幼儿园近几年有一个奇怪现象，大班孩子会在第一个学期或者第二个学期陆续退园，然后去校外学前班或者“幼小衔接班”，而要不要去学前班也成了家长们普遍纠结的迷茫点。
到底应该如何认识这件事情？首先请所有的家长朋友们在幼小衔接之前，先思考以下四个问题：
是否有长远的儿童准备
其实家长的犹豫也不无道理，因为冲突矛盾确实是摆在家长的面前。
从孩子的表现来看：明显上过学前班的孩子学习汉语拼音的情况会占优势，到一年级学起来轻松、有自信，而零起点入学的孩子学习拼音就会吃力；从小学角度来看：一年级的教师为了所有孩子都能够快速掌握，其实也希望孩子在入学之前就有一定的拼音基础，认为这样能相对减轻孩子对学习拼音的陌生感；从家长角度来看：家长们都不希望孩子输在起跑线上，孩子的成绩下滑就会产生巨大的焦虑，为了避免落后，家长就会要求自己的孩子一定要上学前班。
但您的心中是否有儿童的长远发展呢？通过这么多的幼小衔接讲座和国家越来越严格的禁止小学化政策，相信您打心里明白，孩子是需要在游戏中学、操作中学、体验中学的，因此家长们不能用自己的焦虑、心急来影响孩子的入学准备，需要结合孩子自身的特点，从家庭目之所及的落脚点出发，为孩子做好有效的准备，让孩子不光赢在起跑线，更要赢在终点线。
是否抱有
对孩子的合理期待
心理学上有一个著名的皮格马利翁效应，又称“期待效应”，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。想一想，孩子在幼儿园的时候作为家长的您们关注的是什么？到了小学家长们又关注的是什么？这种由成人关注点的转变引发的孩子心理的转变，势必会在一定程度上对孩子行为产生影响。
孩子能够读懂自己在爸爸妈妈心中的形象，能感受得到大家是不是喜欢自己、喜欢什么样的自己，孩子希望得到成人的重视和关注，希望自己成为大家喜欢的那个自己。所以，要想让孩子成为什么样的人，需要家长有合理的预期，用适宜的期盼来引导，让更多正向的效应多多产生。
是否存在孩子
爱上学习的元素
我们一直在倡导要了解孩子的年龄特点，尊重孩子的个体差异，不用一把尺子来衡量优劣，不以分数定乾坤。当然孩子的成绩是很重要，但越渴越吃盐的方式，互相责备、只看眼前、恶补孩子并不理解的东西，势必会造成孩子以后都不会爱上学习。
家长们都觉得现在的孩子越来越聪明，但聪明的孩子怎么在成人的干预下、教育下反而成了问题呢？孩子有自己做决定的时间了吗？孩子每天期盼到学校吗？孩子乐于主动做事吗？这些都应该成为家长们的观察和自问，如果您们的回答是肯定的，那么说明孩子是对学习感兴趣、主动探究的，是有自己的亲密伙伴，享受团队交流共享的。我想，这都是孩子爱上学习最主要的元素。
是否把发现的问题
变成可实施的方法
许多家长看到孩子上小学一年级的真实样子了，于是担心了、着急了，孩子也跟着害怕了。问题到底出在哪里？幼小衔接有这么难吗？难在哪里呢？为什么会有这样那样的适应问题出现？
其实出现问题的根本原因是把孩子自己成长的机会用“爱”剥夺了，因为所有的习惯孩子们都懂、所有的事情孩子都能做，所有的期待孩子想完成，只是家长们要给孩子时间体验和操作，等待孩子自我成长的过程，让这些能力变成孩子的学习经验和智慧。只有把发现的问题变成可实施的办法，才能够更加顺利地过度，轻松地过度、愉快地过度。
幼小衔接是孩子步入正式教育的重要转折点，一个不懂孩子的决定就会造成不可挽回的后果，让孩子做了实验品，这是所有的家长们不想看到的，也是不可能达到我们想要的成效的。只要心中有长远的儿童准备、对孩子抱有合理期待、用孩子喜欢的学习方式、把发现的问题变成可实施的方法，相信您就能找到幼小衔接的答案。
——本文改选自朱继文工作室
