上次谈了我们是如何踏上英语启蒙之路的，那是一个混沌的开始！虽然我没能早一点用上自己的“洪荒之力”，略表遗憾，但是还是那句话，“至少我们开始了”！
今天就继续扒一扒我带娃走过的一些弯路，如果有宝妈的想法跟我当初一样，希望看过后能三思，绕过弯路直奔光明大道。
弯路No.1——学英语会影响学汉语，应该推迟英语启蒙
虽然我在Albert人生的前33个月中，也教过他一些英语，但是他呀呀学语时，我教的英语局限于单词，而没有语句；对比母语你会发现，在教汉语时，家长是词汇和句子同时说的，只是一开始侧重于词汇而已。
这就导致了一个严重的问题：输入的量大大不足。
那么，为什么我不一开始就对他讲英语，像教母语那样教英语呢？
因为对“学英语是否会影响学汉语？”这个问题，我当时没有十足的把握说“不会”。
所以虽然当时我们踏出了这一步，没有真正意义上延迟启蒙，但是，这一步踏得不够干脆，步子迈的不够大胆！从而也导致Albert现在明显的母语强势——日常生活中，时常会出现我说英语，他答汉语的情况！
或许有人会问：为什么你现在那么确定，学英语不会影响学汉语？
且不说世界上有那么多双语者甚至多语者，光看Albert能说普通话、方言和一些英语，就能证明“学英语会影响学汉语，应该推迟英语启蒙”是一条弯路了！
我们当时饶了一些弯路，还好没走偏太多。如果你之前也有类似的疑虑，希望你能避开这个弯。
（小插曲：有一次中午，我对Albert说：“Go and ask your daddy to take care of George and check whether granny has finished cooking.”然后我发现，他噔噔噔跑去用普通话叫他爸爸来照顾弟弟，又去厨房用方言问我妈饭烧没烧好。一切，都切换得如此自然。）
弯路No. 2——从分级读物开始启蒙
娃2岁9个月的时候，我机缘巧合得知很多家长都在教小小孩说英语，因此突然有了启蒙的意识和危机感。
但是，虽然正儿八经开始买书带孩子学起来，但是那个时候思考还不够透彻，所以在材料的使用上，出现了失误。
那时候，我入手了海尼曼GK级和牛津树1-2级，都属于分级读物。我是两种读物同时用的，但是实施时发现了问题。
问题一
海尼曼太过枯燥，一本册子都是围绕一个句型的。而且对孩子来说，上面的照片明明是个奇怪的外国人，却偏要说“I can see my mum.”3岁还不到的娃，可能无法理解，也觉得没劲，看了几页就不想看了。所以，海尼曼我们没坚持多久，我就收起来搁置了。
但是，千万别认为我是说海尼曼不好，它自有它的好处，只是我当时用错了时间而已。
问题二
海尼曼是搁置了，但是牛津树仍坚持用了一个多月。相对于海尼曼，牛津树是有故事情节的，而且1级以短语为主，并不难教。
陪着娃读了一段时间，但是读起来也有些吃力，因为我也不确定他到底懂了没有、懂了多少？这种不确定性，本身也会对施教者产生一定的心理压力。
而且我反思后发现：为什么一个单词，我非得要通过图书上的图画让他懂得涵义呢？我为什么不通过日常生活让他明白呢？后者不是应该更直接高效吗？想到这里的时候，我才发现自己之前走了弯路！
那个时候的Albert，虽然听力词汇应该有两三百，口语也有零星的只言片语输出，但是，远！远！不！够！
换句话说，他的听力关还没打通，“说”也没有突破。而我，却把阅读当成了启蒙的重头戏，妄图通过图片让他快速进入英语世界，而忽略了“日常生活”这条最笔直的大道！
但是，千万别认为我是说亲子共读不好，它能让孩子养成阅读的好习惯，而且能很好地巩固在日常生活中学到的语言知识，当然是好的。只是，我们家长千万不能本末倒置，把“辅助”当成了“主体”。真正重要的，是家长通过日常生活，把语言的点滴输入给孩子。
至于分“级读物什么时候用、如何用”，上次我写过一篇相关的小文，在此不赘述了。
弯路No. 3——应该以什么方式讲英文故事？
一开始时，我自己也不确定，到底应该以什么方式给他讲英文故事？
一上来就劈头盖脸读一通英语，孩子只会一脸茫然！
先一遍中文再一遍英文，中文讲过之后，孩子往往会觉得故事讲完了，吵着要拿下一本了！
先一遍英文再一遍中文，那么第一遍的时候，孩子根本啥都没听懂，根本就是无效输入！
所以，我买了几本关于英语启蒙的书取经，想看看别人是怎么做的。
在《培养孩子的英文耳朵》这本书中，我了解到汪培珽一开始也会用中文解释一遍，后面就只读英文，时间久了她发现孩子在不识字的情况下，能把文字复述出来。
在《用有声书听出孩子的英语力》这本书中，廖彩杏主张“不必先认单字、不必先学音标、不必先学文法、不必中文翻译，没有抽问考试”，十分强调“听”的重要。
我个人比较偏向于汪的做法，所以参照她的建议，讲故事时开始几遍用中文辅助，后面慢慢试着让英文独立。这种方法是可行的，但问题是，从“中文辅助”过渡到“英文独立”，需要一定的时间，家长必须有极大的耐心。
在这个问题上，我那时纠结了很久，心中有着诸多不确定和忐忑，所以也算是一条弯路吧。
其实现在想来，如果把讲英文故事当作启蒙的主体，还是跟“分级读物”那块犯了一样的错误。语言启蒙的主体，应该是日常生活，而非书本！
当然，如果有的家长觉得自己是“哑巴英语”，一张口不知道说什么，那么你可以借助分级和绘本。
但是，如果想要让孩子更快地习得英语，家长必须先努力突破自己的“哑巴”状态，在日常生活中自然而然地“说”英语。不管是以“预习”还是“复习”的方式，如果语言知识能在孩子的日常生活中出现，那么孩子学到的是真正活的语言，而非只是书本知识。
当初走弯路，是因为没思考清启蒙的关键，也不了解学龄前孩子的学习特征，对整个英语学习的路线更是糊里糊涂。
如今做了这个公号，顿感自己有点“斜杠青年”的味道，哈哈。码字分享的过程，也是我反思的过程，帮我越来越清晰地看到“英语启蒙”的康庄大道。而我的心态，也随之平和。
我想，这就是孩子带给我的成长吧。
