本堂课李超老师执教四年级的《声音的高与低》，有很多的干货和技巧，需要再次学习。
一、课堂设计方面
1.开课出示了古筝、吉他、钢琴、扬琴几种乐器，然后引出“高低不同的声音又是怎样产生的？”“什么样的声音是高的声音？什么样的声音是低的声音？”
2.用自制小琴、口琴、铝片琴探究长度与高低的关系，验证是不是长的声音高，短的声音低；
3.声音由振动产生，继续用钢尺探究不同长度产生的声音高低，验证刚才的结论，同时慢速播放录制的钢尺振动微课视频，得出钢尺长度与振动快慢上的关系，进而得出声音的高低与振动快慢的关系；
4.拓展环节编钟的应用，以及编钟实物的出示，竹笛的长度演奏同一首歌曲，歌曲选择了学生耳熟能详的流行歌等，这些都是学科融合的好方法；
5.在学生做钢尺实验时，李老师给学生细致的强调了需要注意的细节，同时要观察发出声音的位置，保证了实验的严谨性；
6.板书的设计具有特色，不是纯文字，将琴弦抽象画，结合文字，学生就明白长的琴弦发出高音，短的琴弦发出低音。
二、材料方面
1.将自制小琴的三根琴弦改为一根琴弦，同时用一张纸片滑动来改变琴弦的长度，既解决了三根琴弦弹奏结论出现误差分辨不清的情况，又解决了因橡皮筋粗细带来的影响。学生自己用纸片滑动更改橡皮筋的长度，能更直观的感受长度与高低的关系；
2.口琴簧片、编钟等实物的出示，比起图片，学生能更真切的感受实物带来的冲击，也更容易理解结论的内容。
三、个人思考方面
1.微课视频制作得非常不错，想知道是用什么录制并剪辑成了这样的效果；
2.微课视频中出现的小方块，从视频里是想让学生知道振动的快慢，但是视频中小方块的高度对比尺子的振动，学生会不会看到的是振动的幅度，而不是快慢？个人想法是在尺子上写一个有颜色的字，如果尺子振动得快，那字就会出现看不清的状态，根据看不清的时间学生就知道尺子的振动快慢，想法来源是我们看生活中速度快的物体就会出现看不清重影的状态。
3.本堂课在长短、振动、快慢的三个部分有比较强的推导过程和逻辑思维关系，要多学习推敲总结；
4.到底是用同一个“哆”音展示长度不同引起的声音高低不同？还是用不同的音展示高低与低音的对比？需要求证音乐教师；
5.本单元学生和教师都需要认真梳理声音的高低、强弱、大小与振动的幅度、快慢，物体长短的关联，做到教师自己心中有数，才不会被绕进去。
