以三年级语文教材为例，示范如何进行长语句的阅读：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是能回到原处。
第一，语句的拆解，采用设问的形式。
关键词汇的用意。 比如，“回到原处”是什么意思呢？自问自答。然后问孩子“唉，你能回到原处吗？你会辨认方向吗？妈妈有时候就不会辨认方向。去到一个新的地方，住在酒店里，有时候就找不回来。” 把文章的内容与我连接起来了。教这句话并不是仅仅停留在词句的本身，而要与我产生关联。
词汇的替换。无论飞到哪里，可以说成“不管飞到哪里”。它总是能回到原处，它永远能找到自己的家。把句子的意思用另一个方式表达。
次序的替换。蜜蜂飞到任何地方去采蜜，它都能回到它住的地方。于是有人就猜，它可能会辨认方向。我也会辨认方向，我看到这个楼我就知道是往左边走还是右边走。那蜜蜂是看什么辨认方向呢？在每一个关键句型都采用自问自答的方式三分钟以上。不管孩子有没有跟上你的思路，你只管自言自语地展现自己思维方式，让孩子看到或者听到就行。他不会立即有反馈，因为他需要加工。每遇到一个长句子，你都这样子展示三分钟，他会记住的。
1. 理解力训练的三个阶段，用大量的词汇促进思维的成长：
6~7岁，名词量大规模增加。
8~9岁，形容词、副词量的增加。
10~11岁，转折词、介词的增加。
2. 阅读中场景的识别
涉及场所的词汇：空间感，方位，视觉。
场景中人物的处境：心情，关系，感受。
涉及我的联想方向：学校，乐园，家里。
爸爸妈妈带孩子读书，找一个情节有吸引力的书，用指读的方式亲子阅读。每次指读一小部分，让孩子建立期待。促使他自己迫不及待地想要认字，以获知更多的故事情节，让他养成通过阅读文字获取信息的能力。
用阅读调动孩子对情节的参与和好奇，让孩子的情感附着在角色身上。
3. 限时阅读，每天7:00~7:15，不能今天来劲就读很长时间，要约束自己，学会建立规范。
亲子阅读只要坚持就可以，不要指望孩子立刻有反应。家庭教育是一个耐心的活，施肥浇水不会立刻看到花开。
坏习惯的改变：限时、坚持、参与。
要让孩子去看故事，而不只是听故事。
获得喜欢要大脑付出一点劳动。
文盲的特征：录音声音最容易，图片第二容易。这些都不是科学的学习方法。有人说看图片可以培养想象力，孩子的想象力本来就是很丰富的，不用太刻意培养。
让大脑知道自己可以满足自己，这就叫自食其力。
4. 阅读后一定要输出自己的意思。
读书读到一个场景，给自己身边的一个场景命名，比拟，打开作文的视野。比如读书读到辽阔的草原，就说辽阔的操场。
读到一个物品的描写，注意它的属性，用这些属性描述身边的一个物品。
读到一个喜爱，与自己有什么关系吗？你喜欢这个颜色吗？这个物品吗？把自己代入进去。
两条线并行的伴读：以意思为核心，一条线索是主人公的生活，另一条线索是读者自己的生活。我阅读的是主人公的生活，我做笔记是记录自己的生活，这才是真正的落实阅读，增加理解力。
