今天看到全景教育张宏伟的授课，句句敲打内心，句句是高见，更觉自身与之差距，欠学习。

以下是触动最深的话语，且当深夜温习：

数学学习的核心和关键是学会数学思考，涵养数学智慧。

        数学思考这个词，是教师招聘考试背诵新课堂标准时所记，一直对这个概念的内涵外延模模糊糊，自己理解为思考问题的方法。数学智慧，好像更大了，更高层次的涵养了。

对于学生而言，他在课堂上学会了知识，并不等于学会了数学思考。对于老师而言，教会学生数学知识，也并不等于教会了学生的数学思维。

      “老师的事就是教知识”太片面，知识果实就在那里，我们怎样引导孩子摘到果实？有的是直接摘下来塞到孩子嘴里，有的给孩子个梯子，告诉他们爬上去摘下来，有的放开让孩子们想办法摘到果实，张老师是让孩子俯视整个果园，找到最甜的那个。

我们需要做的第一项工作，就是把数学教育从原来聚焦系统知识技能的培养，重新转移、回归，聚焦到数学思考能力的系统培养上。

      这是项大工程。

因此，我在教每一项内容，上每一节课，甚至辅导每一道题的时候，都追问自己：它能在丰富学生思维的方法，改善学生思维的方式，特别是在启迪学生的思维认知等方面，提供哪些知识？

      你看，思考的广度深度。

与此同时，每上完一节课，我都要求团队成员进行反思：我是否始终关注了学生如何去思考？我是否在尽力地引导学生学会如何思考？我有多少时间和精力，是用在了数学思考力的培养上？

      经典三问，值得收藏！

全景式数学教育倡导：始终关注并充分发掘每一项内容、每一次教学活动在培养数学思考方面的重要价值，让学生用数学学会思考，更多的为学生的思维发展而教，更大程度上，把数学知识的教学变为数学智慧的教育。

    我看到了他对数学教育的那种热爱！

我从不给孩子设限，努力让他们认识到数学也有无限的可能性，尽最大的努力，为孩子的数学思考奠基更广阔的智力背景，让孩子始终以自由的心态、开放的视野，去思考一切。

      数学有无限的可能性，我怎么没有给孩子们传输这样的思想？