这个时候写总结其实很适合自己，暑假还是比较轻松的，工作上正好告一段落了。

六月底，带的第一届六年级毕业了，心中不喜不悲。两年前来到这所新成立一年的私立小学，班级家长们刚和学校发生过冲突，领导告诫我不要和家长走的太近，要保持距离，而我之后对学校的管理和自己的前途也发生了怀疑，所以，并未投注太多感情。对学生有些愧疚，扪心自问，如果我能全情投入，实际上孩子们会更加优秀。

之前的学校有相对多一些的自由空间，就在班里搞阅读小组、做阅读讨论，用自己的方法教写作……效果很好，学生、家长、自己都认可。可来到这所学校后，发现管理相当精细，比如讲课时手放哪里、站哪里、怎么走……而且全年级课要讲的一样，作业要布置的一模一样……

我知道自己的教育理念与身边大部分人的并不一样，也没打算说服别人，只期待有自己的一亩三分地，实践不同的教学方法……可现在精致到毫米、流水线一样的管理方式让我崩溃。我理解为了孩子能考个好点的初中，在五六年级刷些题不可避免，可现在从一年级就一月考一次，六年级甚至一周考一次，老师们为了成绩，只顾眼前，不停重复刷题、海量作业，背作文、背造句……学校用这个量化考核老师，为了成绩，老师们无所不用其极。

小学阶段，由于孩子们的发育还不够成熟，不能进行太抽象的思维，往往不太可能进行更深度的学习，但广度上还是得有的，大量读书，了解不同知识，只要不讨厌学习，充满探索精神，敢于尝试，能掌握一些正确的学习方法和思维模式就好。可现在，天天反复重复那丁点知识，让孩子们做到百分百正确，达到全年级平均分98以上。听说有个中学因为老师不够，让体育老师教政治，这个体育老师实在不会就每节课读10分钟读教案，剩下30分钟让学生背书，然后很认真检查，结果期末这个班真的考了第一。而隔壁班的老师是特级教师，天天读大量的书，旁征博引，成绩反而考不过体育老师。领导很是不满。

我理解没完没有的公开课、展示课、教研课是为了给大家提供学习的机会，可现在都成了表演课，老师背台词、学生背台词。为了这一节课，老师能准备一两个月，试讲无数次，而真正的课堂在这一两个月却荒废了。

我理解学校要为学生安全考虑，但因噎废食，鼓励那些下课学生不出教室的班级班风好、学风好我就不能理解了。这个年龄段，一天到晚坐在教室不让活动，能培养出来什么健壮的孩子。

唉，这个人总结都写成吐槽了，憋了半年的浊气到这里来发泄，反正也没人认识。

总的来说，我对自己做这份工作产生了深深的怀疑，怀疑自己并不适合在学校工作，之前那份工作也是，学生、家长喜欢我，但领导并不太喜欢我。这所学校，领导一开始也挺重用我，后来也不高兴了。我大概是采取消极抵抗的形式在对待那些我并不认可的指令。而小学领导，大部分做了几十年小学老师，有着极强的控制欲，见不得一丁点不听话。另外，我也反省，也许人家也没错，毕竟整个社会是这样的，可能只是我不适合而已。就像谈恋爱，两个人不合适而已，并非谁的错。

不适合打工，是不是自己干会比较好？不然上了教育硕士、考了心理咨询师、天天学习还有什么用处。

这两年帮学校做校本教材、帮妹妹成立美术培训机构，发现自己有搜集资料、编教材的天赋，也许我可以利用自己多年的教学经验，做自己的小学语文工作室。如果只管讲课，不去管那些杂七杂八的事是不是会更适合我一些。

新部编版的语文更加注重古诗文的教学和考核，而小升初也要考大量的文学常识、古诗文，现在的小学多半是让学生背诵一些散乱的知识点，来龙去脉并不涉及（这跟大部分学校、老师只顾眼前，不愿学习也有关系）。我暑期开始根据中国诗歌发展史和小升初的特点，编了新的教材，即使是小学，也可以教的更加有条理。目前只是初版，给自己女儿在家教，后面还会修改。其实这几年一直在比较有意识的搜集整理资料，比如不同机构的培训课程资料、比如市面上能买到的书籍、比如国外一些培养思维的读书笔记模板……虽然后面的路依然很模糊，但还是打算坚定的走下去。

不过这两年，依然得在学校上班，为了给老二占一个学位。后面要不断学习不断调整，做出自己满意的课程。这学期，一定要全心全意对待孩子们，不留遗憾，将他们作为一个个案例，认真对待，投入工作，不要把精力花在无谓的矛盾、焦虑中，先去做。