《找次品》听课反思
作为一个五年级教师，对《找次品》一课又恨又爱。这是一节学生之前很少接触，生活经验和学习经验较少，理解起来很有难度，但又是学生特别感兴趣的一个话题。学生喜欢上，但是要想讲清楚，让学生想明白，是那么困难。甚至有老师说：“课前本来思路很清楚，架不住课堂上学生思路的扩散，绕着绕着，不光学生晕了，老师也晕了。”
所以，当接到通知说，今年东城区同课异构的主题就是《找次品》一课时，本能的反应——不讲。可惜，种种原因，这个任务还是落到了头上。
翻阅了大量资料，特别是教学用书上的编写意图、教学建议，做到了逐字，逐句反复研读，最终确定了教学思路。因为知道班级里面那几个孩子一定能找到最佳方法，所以对于方案的得出并不担心，担心的是那几个学习困难的孩子，估计她们根本就不明白的时候，结论就会完全出来。所以如何让她们明白，是上好这节课的重点。
果然，课堂上方案很顺利的得出，但到练习出现27瓶钙片需要几次时，学生就开始乱说。后来，用了一节练习课，才基本都明白。困惑我的是：为什么探究时清楚，练习时糊涂？
所以，当看到培训安排上有这节示范课时，真的是一字一句的在认真听，不仅听老师的，还要听学生的，希望对比中能有所发现。
终于，答案在9瓶怎么称次数最少？学生汇报时出现的（3，3，3）和（4，4，1）次数不一样上得到了。教师找到了这两种情况后，以一个大问题——为什么都分成了3份，但是，（3，3，3）却比（4，4，1）少呢？在学生的汇报、分享中，发现，原来，分的数量越接近，确定的次品范围就越小。
原来，我讲课时，对这个地方强调不够，学生体验不深，只是蜻蜓点水的明白。看来，一个知识要想明白，就要不怕浪费时间，源头清楚了，才会有后续的源头活水。
课堂，该慢要慢一点；过程，该长就长一点；等待，该坚持就不要放弃。就像会议主题歌中所唱：一切的改变都是为了不变，所有的学习都是为了能带给学生更好的课堂。数学，我也在坚持！！！
