孩子回家磨磨蹭蹭的做作业，20分钟能完成的，能做120分钟；口算算错，拼音注错；周末一到就很开心，星期一就鼓着小嘴，不情愿的上学。
你盯着她做作业，不停的催她；每个星期一早上都哄她，却收效甚微。
为什么呢？
也许是因为，她在学习过程中遇到困难了，遇到挫折了，而你没有了解她的困难和挫折在哪里，更没有提供切实可行的方法帮助她，只是给她施加了外在的压力。
女儿韵韵在小学三年级上学期，刚开学没多久，我接到了班主任的电话，说女儿口算今天又不及格，这已经是第三次了，（我因为那段时间特别忙，没检查她的作业）你关注一下，bala……bala……
接到老师的电话，你是不是很火，怎么回事？每天在干嘛？说她一顿。我也是，回到家，不分青红皂白，一顿说完，女儿哇一声哭了，第一反应就是哭什么哭，还好意思，没想到哭声更大了。
这下我愣住了，不知道怎么办了？这时，我想到了心理学有个理论叫同理心，你能不能从别人的感情出发，站在别人的角度看待问题，就是所谓的同理心。想到这儿，觉得还是先做她的朋友，再做她的爸爸，我就拿来纸巾，搂着她，给她擦干眼泪，说：“爸爸刚才说你，你很伤心是吧？”女儿看也不看我，沉默中，“爸爸小时候学习不好，爷爷也要说的，甚至还要揍屁股。”女儿抬头看看我，我看到了幸灾乐祸，“有一次因为贪玩，作业没做，被爷爷追着揍，还掉到水沟里”，“扑哧”一声，女儿笑了。充分从她的感情出发。
这时，我就问她，这三次口算都不及格是什么原因，不会做，还是忘了做，还是不想做？女儿急忙说，都不是，是来不及，老师设定100道题5分钟，根本来不及。
我说：“宝贝，我们现在试一下5分钟能做多少道题，你全力以赴。” “好的，爸爸。”亲子关系缓和了。一试，才做了55题，没有错误。
“ 爸爸，你看，我来不及，我做口算做的都想吐了，我不想上学了。”这下我有点慌了，这么严重，女儿都产生厌学情绪了。还是同理心，首先我认同她，宝贝，每个人在学习的过程中都会碰到问题，爸爸小时候，妈妈小时候，所有人都碰到过，没事的，我们要想办法解决问题。女儿：“怎么解决？没有办法。”“爸爸有办法”。
大脑飞快的思考，忽然想到管理学里有一个目标分解法，就是把一个大目标分解成若干个能完成的小目标，比如，你今天要上到30楼，分10次，每次上3层，感觉能完成，让你一次性上到30楼，估计直接放弃。
对于孩子来说，5分钟做100道题相当于一次性上30楼啊，想到这儿，我说：“100道题，分4组，每组25题，一组一组练，一组练到1分钟，再练下一组，应该很快就能提高速度。”
第一组，第一遍，2分10秒。第二遍，还是2分10秒，这时，我说，2分，提高了10秒，才第二遍，加油（善意的谎言），女儿信心大增，第三遍，真的1分58秒，真的提高了12秒，就这样，女儿的口算作业再也没有来不及了。
这只是个个例，那实际要怎么运用呢？
1.先做孩子的朋友，再做孩子的爸爸妈妈。
有父母说，孩子有什么事不和我们说，为什么？她会和她的同学、朋友说吗？当然会说，所以先和孩子做朋友，理解她，鼓励她，帮助他她，你才能知道她的问题。
2.把一个大目标分解成若干个可完成的小目标。
首先，了解孩子的问题是什么，是不会做，为什么不会做，老师讲的不理解，还是上课没听，针对解决。是来不及做，分解目标，一点点来，期间不断鼓励，让她重新树立信心。是不想做，这个就很严重了，厌学了，要通过理解她，告诉她自己的例子，身边的例子，学习的乐趣，让她重获学习的兴趣。
我们来小结一下：用同理心，先成为孩子的朋友，再成为孩子的爸爸妈妈；了解孩子的问题，再针对性的提出解决方案。
