任何时代，任何地方都不缺榜样。但我没想到，一次同桌小纠纷后，我明主的处理方式，彻底改变了他，也因此我听到了一段佳话。“好的同桌相当于多了一个好老师。”跟家长沟通时，我听到感触最深的一句话是：“感谢老师给儿子换了一个好同桌，儿子的变化连我都惊叹！”
祺祺和炎炎是我特意安排的一对“理想同桌”，他们一个恬静斯文，一个活泼好动，动静结合，性格互补，在一起定能互相促进。这是我眼里观察到的，也是我自己心里美好的憧憬。但事实不是这样子的，我的课堂上他们相处的风平浪静，看不出任何波澜。
周二分发新征订的校服，注定是忙碌的。记不清那是我接到的第几个电话，先是祺祺妈妈打过来，跟我反应女儿在学校跟同桌先后几次发生小矛盾，在家教育了女儿，也私下跟同桌炎炎妈妈交流过，但彼此心里仍有小疙瘩，所以需要我这个班主任老师的帮助。接到电话，我没有立马做出回应，但承诺尽快调查、询问清楚后再做处理。挂断电话没一会儿功夫，我又接到炎炎母亲的电话，说儿子今天跟同桌发生矛盾，回家委屈的哭了，希望能在我的协调下及时处理好这些小事。挂完电话那一刻，我才意识到我的直觉错了，看似很友好的一对同桌，也会因为一些小事，发生不愉快，因为没有及时消除隔阂，积怨深了，委屈久了，那个看起来坚强的“小男子汉”也会哭鼻子。
第二天，数学课前，我给孩子们机会，把我不知道的“小纠纷”、“不痛快”，统统说出来。听他们当事人说完，我还请了第三方，说一说他们看到的。不外乎，“你拿我的笔”、“我戳了你的胳膊”、“他不跟我玩儿”，这些鸡毛蒜皮的小事。炎炎是个性子急躁的男孩子，看着他急得直跺脚，我征求他的意见，让他说说该怎么处理？没想到他干脆利落的说，不想跟祺祺坐，想换一个同桌。“换谁合适呢？”我心里暗想，如其我自作主张，倒不如让他自己选择。他选择了班上一个能静能动，会说会写，能歌善舞的，让人放心的女孩子嘉嘉。征求嘉嘉意见后，炎炎有了新的同桌。
几天后，我就收到炎炎母亲的信息“感谢老师，儿子在优秀同桌的影响下，似乎变了一个人，学习变得主动了，书写变得认真了，这个小老师的话时刻激励着他，榜样的力量是无穷的……”琪琪妈妈也说：“女儿觉得自己不够宽容，跟新的同桌相处的时候总能严以律己，宽以待人，他们之间很友好。”
还别说，我认真观察后，发现炎炎真的变了不少。在嘉嘉的榜样示范引领下，他知道了自己该怎么做，才能更好，计算要细心，读书要大声、要有感情，每日练字时要顿笔，要写出笔锋……
这件小事，引发了我的几点思考。首先，老师心中的“理想”并非“理想”，就像“单相思”不会幸福一样。在今后的教学路上，像同桌、小组搭配上，不防多听听孩子的心声，多一点明主，给他们多一点自主选择的权利。其次，多跟家长沟通，才能了解课堂老师看不见的东西。
凡事要多角度观察，多纬度思考，多从侧面看本质。在班级管理上，俯下身去，做出榜样，树立榜样学生，带动身边的每一个人，发挥榜样的力量。这样，才能给孩子留下书本上没有的东西，但又能刻骨铭心的影响。
教室里看得见、摸得着的榜样，无非有这样几种类型：
一是像嘉嘉一样的“全能”式榜样。集体中总有几个全面发展的排头兵。他们在各项活动中都能成为同学们的表率，是老师的得力助手，是班级的核心和灵魂。
二是像炎炎这样的“单项”式榜样。一个班集体光靠少数“全能”式榜样是不够的。于是我借着件事抓住学生的个性特点广树榜样，炎炎因为能像同桌学习他人优点，严格要求自己，我把他树为“勤奋好学”榜样，类似的还有，学习成绩不理想但不放弃努力，我树为“不甘落后”榜样，还有热爱劳动、喜爱文娱的，都可以树立榜样，激励榜样人物本身，带动身边同学。
三是像琪琪这样的“转化”式榜样，金无足赤人无完人，只要能认识到自身问题，及时整改，让自己由“不知”到“知道”，这种发自内心的转变也是值得树立的榜样。
从同桌事件，明白了，教师在对学生进行正面教育时，榜样的选择和树立要不拘一格、灵活多样，要让每个孩子身上的优点都能闪闪发光。最好的教育莫过于率先垂范，最好的管理莫过于身先士卒，最好的引领莫过于榜样的力量。
