胡云清 焦点解决网络中15期 坚持分享第185天 2019.10.15
这两天因为学生感到有些郁闷。昨天检查作业，两个班各有十几名学生未完成。今天检查单词记背，又各有十来名学生未背会。再有两周就要进行期末考试，学生却是如此的学习状态，一着急于是没能稳住自己，对未完成作业的学生进行了批评和惩罚。
课间，我们英语组的一名年轻老师在义愤填應地抱怨班上的学生如何地行为不端如何地不学习。在紧接着的集体备课上，又继续着对学生的埋怨。其他深有感触的老师们也在一边发达着同感和对学生的不满。
上初三的女儿在开学后的这一个多月来，每次回到家中，都在给我讲班主任是如何批评她们班一节课的，某某老师是如何“骂”他们笨的，某某老师如何被学生气得搂着肚子出去的。
老师们都有同感：学生一届不如一届，学生成绩不好，学生基础差，学生不学习，学生笨，学生行为习惯不好，老师是越来越难做了，等等。这些看法让老师们对学生更多的是批评、指责、埋怨，然而这些做法对于学生们向好的方面转变的影响甚微。
今晚参加焦点初18的复训，再次伶听刘老师讲五聚焦，对于如何做老师深有感触。
一、关注正向面
我们老师习惯于用挑错思维来看待学生，看到的往往是学生做的不好的方面，学生没做到的地方，因此对于学生所犯的错误往往是横加指责，批评，埋怨，严加管教，变着方式或手段惩罚学生，让我们的教学和学生的学习变成一个苦难的过程，使得我们的教学工作愈加偏离我们教育的初心。
假如我们能用发展的思维来看待学生和教学，多多看到学生的正向面，学生做到了哪些，有哪些方面做的好，学生身上有哪些优点和长处，学生取得什么样的进步，等等。如果我们能这样子做，我们是不是对学生更有信心，能看到更多的希望，从而产生更大的力量呢？
二、关注现在和未来
我们往往会特别关注过去，很容易深陷其中难以自拔。我们过多看到的是过去造成学生底子薄基差，行为习惯不好，学习成绩差，指责埋怨学生过去没好好学，曾经的老师没教好学生等。一味的指责埋怨有利于学生的转变吗？
如果我们能关注到学生的现在和未来，对学生的现状有更好的认识，设想一下理想中的学生状态是什么样的，希望学生的学习成绩达到什么程度。这样明确了目标，我们才能更好地找方法，行动才会更有力量。
三、关注解决
我们习惯于探究原因，为什么这样做？为什么没考好？一直在找原因，有时真正的原因未必能找到，反倒被卡在问题中，不利于问题的解决
明确了目标，积极地寻找解决方法，使问题得以解决。
四、关注成功经验
老师中，不乏有丰富教学经验的老教师，更有高学历的专业能力强的年轻老师，利用一切资源和优势去教学生，促进学生更好地学习和成长。
五、关注一小步的行动
有了目标，利用一切成功经验、优势和资源，开启一小步的行动，小行动会带来大变化，日积月累，坚持下去，看到学生的每个进步，鼓励强化，相信学生会有大的变化发生。
祝愿老师乐教，学生乐学，希望焦点学习有助于我们的教学，期待着理想教育的到来。
坚持读书打书第24天 《建构解决之道》106~109页
