梅子青转紫

近段时间，我常到小班年级巡视，总会发现游戏活动结束后墙角边、桌子底下被小朋友遗落了好多玩具，目睹老师们日常工作很辛苦，一直在提醒孩子们要把掉在地上的东西捡起来，可效果不佳。老师们反映许多孩子提醒时会捡捡，玩高兴了又不管不顾，不是把玩具丢在角落旮沓，就是把玩具收放得乱七八糟，需要老师再次整理。如何让小班幼儿养成玩了玩具后主动收拾整理玩具的好习惯呢？

现在的孩子在家都是宝贝，越小的孩子家长担心他们不会做或者做不好，也就直接代劳了。在家里，孩子玩过玩具后，比较乱，家长一般就是自己着急收拾整理，尤其是老年人带娃。时间一长，孩子就会认为“玩玩具是我的事，收拾玩具就是大人的事了”。

孩子年龄小，理解能力有限，收拾整理玩具时通常会发生“乱放”的现象，主要有两种可能：一是没有养成习惯，二是幼儿不了解分类的概念，他们不知道该怎样整理，不知道同类型玩具应该放在一起。作为教师不要急于纠正幼儿的错误，而是要根据幼儿年龄特点，采用幼儿乐于接受的方法来引导。如刚入园的孩子，他们对新环境充满了好奇，玩具也和家里的不一样，所以特别喜欢玩玩具，但是又没有收拾整理玩具的意识，孩子们玩过玩具后，教室里一片狼籍。这时候如果你让他收拾玩具，他根本不知道收拾是什么意思，因为爸爸妈妈、爷爷奶奶从没有说过让他收拾什么。这时候你要有耐心，亲切地说：“孩子们，请你们学老师的样子，咱们一起来把玩具送回家去，玩具如果找不到家他们会很伤心的。”因为孩子刚入园，他们都有想回家的心情，有了自己的亲身体验，非常乐意并积极地效仿老师，把玩具放回到玩具筐内。

在玩玩具的过程中，孩子最为兴奋的事情就是扔玩具，对于较小的孩子而言，你只提醒不要乱扔玩具是无济于事的。记得有一次，小朋友乱扔玩具后，我捡起地上的一个雪花片放在耳边听听，又捡起一块积木放到耳边听听，孩子们对我的举动非常好奇，就跑到我跟前问我：“老师，你在听什么？”我神秘地说：“我在听玩具说话。”“是吗？我也听听。”孩子们越发好奇了，“老师，我怎么听不到啊？”“老师，我也听不到”。我再一次神秘地说：“知道你们为什么听不到它们说话吗？你们想知道玩具和老师说什么了吗？”孩子们都瞪大眼睛看着我，“玩具说，你们都不爱护它，还乱扔，摔得它很疼，它不想理你们，也不和你们说话，所以你们才听不到呢。它让我告诉小朋友们，以后玩的时候不要再乱扔了，谁要爱护它，它就和谁做朋友。”“噢”孩子们像明白了什么，这个说：“我再不扔玩具了”那个说：“我把玩具捡起来。”“我也把玩具捡起来。”“我要把玩具送回家。”不用我说话，孩子们一会的功夫就把玩具捡干净，收拾整齐了。

我们不仅要耐心引导，还要将枯燥的捡玩具，收拾玩具设计成让孩子感兴趣的活动。在活动中，对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子加深印象，慢慢形成意识，有了意识后，还要反复训练。孩子每天在园几小时，我们都要善于将培养良好行为习惯，贯穿在日常生活中。每一个环节，每一个游戏，一点一滴的渗透和强化。老师在组织幼儿收拾整理玩具时，需要仔细讲解示范，通过一个个的活动，再加上手把手，不厌其烦的说，才能让孩子在反复训练中形成习惯。只有通过不断强化，不断积累，结合教师的严格要求，才能让幼儿做到持之以恒。

教师的一言一行都是孩子模仿的对象，作为教师应时刻记住“身教重于言教”。如果让孩子养成主动收拾整理玩具的习惯，教师就要做到，东西不能乱放，用过的教材教具要放回原处，见到地上有玩具也要主动捡起来，要保持教室的整洁干净。什么物品放在什么地方，要给孩子形成概念，时间久了，孩子就知道把物品放回原处了，如果一件物品今天放这儿，明天又放那儿，即使孩子能够主动收拾，因为不知道放哪儿也会放弃收拾了。良好的环境氛围是习惯养成的基础，因此，我们要努力给孩子创造良好的环境，才有利于孩子良好行为习惯的养成。

良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，我们不能急于求成，强行要求，也不能像骡子一样默默地自己单干，一定要给孩子充足的时间，收玩具讲方法，孩子受益，我们轻松。