在《观课议课要有教师立场》一章中，陈大伟教授提到，因为一线教师更关注课堂教学中学生的学。所以，能提供学生的学习情况的观课者更受欢迎。也因此，佐藤学建议：“在讨论中最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只有大家能够相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能够学到许多意想不到的东西。”这就是陈教授在本书中反复强调的“以学论教”。
观课议课主张把“以人为本”写在自己的旗帜上，观课议课中的人，既包括观课教师和授课教师，也包括学生。观课议课提出关注人的幸福，既关注参与者当下的状态，也要关注参与者的未来发展。观课议课关怀学生，就是要关注和关心学生的感受和体验、追求和实现学生更好的发展。换言之，也就是以生为本。
故而，在观课过程中，观课老师一定要尽力观察研究学生的学习。只有发现了学生的学，理解了学生的学，才能够对如何促进学生的学有发言权，才能够给参与者提供真正有价值的帮助。
而接下来的第六章——《观课议课如何体现和实现学生关怀》。就是在教大家如何给参与者提供真正有价值的帮助。
本章节中，共分为了四个小节。接下来，我就从这四个方面来分享：
一避免把学生当做教研的工具。
学生是课堂的主人，促进学生成长和进步是所有教研活动的最终目的。教师的教是为了学生的学，教的依据在于研究学，教的实现在于通过学，教的效果在于考察学。所以不要把学生当作课堂的工具人，要回归教育初心，一切为了学生。时刻牢记学生才是课堂的主角，教研活动应该为他们而存在。
二是引导学生求真。
“教人求真”、“学做真人”是陶行知思想的精髓，教师要教会学生追求真理的精神，学生要学会做一个“真诚不虚伪的人”。
基于培养学生学做真人的价值追求，观课议课致力于培养授课教师：“求真是教育的价值追求”“问题是我们的朋友”“上公开课的主要目的，不是展示，而是促进自我发展”等意识。使其确立以发展为目的的授课取向，对教学中的问题保持开放的态度，以真面目、真性情示人。同时，关注学生是否参与，是否表现出真情实感。课堂教学是否促进和实现了学生的真正发展，而不是追求师生相互配合的精彩表演，以避免授课教师为迎合观课教师而丢失课堂的本真。
三是给予学生以尊重课堂的示范。
在这一小节中，陈教授引用了卞之琳《断章》诗句，让读者意识到“你亦是别人眼中的风景”。我们在课教室里观察课，学生在教室里观察我们。尊重是相互的，要想让学生敬畏课堂，尊重教师，潜心学习和发展。观课教师首先要敬畏课堂，尊重授课教师。不做与课堂无关的事情，关闭个人的通讯工具，不在课堂上讨论和评价授课教师和学生活动等等。只有教师做好示范，学生才能更好的尊重课堂，尊重老师，对课堂拥有敬畏之心。
四是关怀和帮助身边的同学。
（一）是到学生身边去，根据观课的目的和需要，尽可能选择不影响授课教师教学的位置。在授课过程中，静静的观赏，不对对授课教师和学生形成干扰。
（二）是与学生建立相互接纳和信任的关系。坐在学生旁边时最好是先征求一下学生的意见，这也是对学生的尊重。因为在课堂上学生是最重要，优先关注和满足学生当下的需求，是观课议课的基本原则，在坐下以后，观课教师要主动向学生传递信任和关爱。
（三）是成为学生学习的帮助者。也就是给授课老师当助教，以此促进学生的学，指导学生的学，协助授课教师实现学生的学。这样关怀学生，学生也会报回报老师以欢喜。而关怀学生的最高境界就是我们光课教师可以成为学生的朋友。
最后是不要增加学生的负担。在公开课活动中，教师一定要控制好时间，尽量不要拖堂。结束后，做好即时短时测试，以了解学生的需求。且不必组织学生参与议课活动。
整体来说，在这一节中，主要体现陈教授以学生为本，以学论教这一理念。提醒教师不忘育人初衷，帮助学生意识到自己是课堂的主人，让学生变得更好。同时，教学本身就是一个相互促进的过程，在观课过程中，通过学生的成长，促使自身获得长足的发展。
