我家访的一个学生是姊妹俩 妈妈很负责，小姐俩同在一个学校。受访对象是大女儿，四年级，她期末一共考了五个学科，每个学科都是优+，很出色的宝贝儿。她妈妈言说，她没有特意期待孩子这些学科得满分，唯一有些期待的就是英语，也许学习时非常有兴趣，也许足够努力，也许对这门外来语有一定的天分，所以孩子也自信满满说能得满分，可竟然丢了2分，她的分数我觉得很满意。所以在家访沟通间我说出了心理话，对于孩子的学习状态，考试成绩以及课堂表现等，中肯评价，该表扬时绝不吝啬 孩子妈妈颇有兴致的和我聊了好一会儿，期间我要求和孩子直接对话也有三次，孩子妈妈对我上次的微信家访也给予了回馈。
我再次领悟作为老师与家长，师与生之间的关系，除了校园内课堂上的接触与互动外，课外的沟通和交流也很是必要。那是一个放松的环境，和谐的氛围，微妙的关系，排除了潜意识里的不对等的上下关系，管理与被管理，评价与被评价等的关系。
家访，无论是面对面讲话，抑或打电话，还是视频聊天或者语音通话，都会营造不一样的感觉，拉进了彼此的距离，似乎是蹲下身来和小朋友或是家长在柔声细语，好似走进了家长里短的邻居或朋友家。
曾经很多次深入不同家庭，贫困生的家庭、学困生的家庭、随迁打工的家庭……带着不同的家访目的和任务，总之，为了孩子更好的学习或者学习得更好，为了深入了解不同孩子的家庭，也为了家长充分认识自己的孩子的状态。
回想几年前，十几二十年前，学校课时安排周三半天的时候，还没有课后延时，也没有疫情，近距离的家庭步行去，远距离的骑车或乘车去。我们设身处地的走进了我们要访问的孩子家中，与孩子监护人，有父母有爷爷奶奶，外公外婆，家访中看到了许多，听到了许多，想到了许多，回来也整理了许多，也有的放矢的也落实了许多。为此我还撰写了一篇获得很好奖项的论文《关于城乡结合部家庭，孩子的生养教问题》。
