今日得闲，忙完大宝早餐，看着他走出家门去到学校后，开始不紧不慢的做着送小宝上学的准备工作。时间指向八点，手机铃铃铃的响起。看提醒，妈啊，大宝老师。战战兢兢、认认真真听完，带着感谢和理解，我梳理了下主要内容：1.今早迟到了，平时到校时间基本也是卡点；2、上课不仅自己不认真听，还影响周边同学；3、有时候老师会采取罚站的方式进行提醒，请家长理解；4、学习结束和理解力强，学习成绩好，但学习习惯不好，家长需要时时做提醒和规范；5、家长对孩子服从指令和规则意识要重视。
老师讲的现状，我都清楚，她还说出了我的担忧。轻松的心情瞬间沉重了起来。不过，多年养成的迅速调动理性脑思考的习惯将我拉回到现实。沉重是焦虑，焦虑没有用，我应该思考的是我该怎么办？如此三番，主意笃定，就等娃归了。
下课回来，娃倒是一脸喜气洋洋，我试探着问了下：“今天早上老师给我打电话了。”娃回：“我知道。”再问：“知道什么事吗？”娃开始回避：“不知道。”我直接说：“说你挺聪明，但就是上课不认真，同时还影响其他同学。”娃开始责任转移：“都是后面的**讲话，我一回头，老师就说我影响其他人。”到这里，我选择了暂停：“好吧，妈妈不是在审问你，只是想和你聊聊天。对于你现在的回答和反应，我感受不太好，感觉自己的怒气在上升，我们先各自冷静想想，我调整下自己，你也想想是不是愿意和我坦诚的聊聊。如果想好了，再找我。”或许是我的反应太严肃，他愣了一下，默默的拿出书本写起作业来。我也回到了自己的房间。
20分钟后，我走出房间，娃站起来说：“我想好了，可以聊了。”再次确认：“真的吗？是想平时我们聊天一样哦，轻松自然不隐瞒的那种。”“嗯”。
聊天开始：“你觉得老师为什么要给我打电话？”“希望我认真听讲。”
“那你觉得认真听讲的同学应该有什么表现？”“坐好，不玩其他东西，回答问题，记笔记。”
“那这几个表现，那种对你来说最难？难度系数五颗星的话，他是几颗？”“不玩其他，5颗；坐好四颗；记笔记4颗；回答2颗。”
看出来了，回答问题相对容易。目标是认真听讲，那我就从他容易做的开始引导执行。
“你最近回答问题多吗？”“英语多，语文少点。”
“你刚刚难度打分我很认同，看来这些问题对你造成了苦恼，那你愿意做认真听讲的学生吗？”“嗯。可是很难。”
“没事，我们从简单的开始做改变。如果回答问题那么容易，我们就从他开始。设个目标，老师每节课提的问题，我的回答正确率要80%以上，能举手的就举手，没点到，就在心里回答。自己用小本子记好，每节课答对几个，画正字。”“这有什么好处？”
“好处大了。你要能回答出来，是不是会注意听老师讲什么，听的越自信，注意力越集中，就会忘记做其他的。笔记都不用记就理解了。一节课认真，两节课认真，考试自然就很简单了。”“也对。”
“难不难？”“不难。”“那就这么干。”“嗯。”
目前还不知道效果如何，但是我知道跟进情况是必须的。之所以这么操作，主要是基于娃好动的个性和注意力较断的情况，还有思考反应快、乐于回答的优势，希望通过优势建立的行为给予他信心，让他更乐于行动，在其中感受课程的魅力，和老师的互动也多一些，调整两人之间对彼此的判断。
这也是平日成人培训讲的用优势带动短板的成长。希望能凑效。
