最近学生学习效率不高，就想了个法——师徒结对，一个师傅带一个或多个徒弟，采取负责制试一试。
为了有仪式感，上周五举行了拜师礼。本来想请师傅徒弟互赠礼物（什么都行，简单的小物品或者一句话，一张画），结果当天有些仓促，就只说了赠言。我发现只要折腾，小孩就很开心的，一节课全班学生都很兴奋，我有点招架不住。
开始，孩子有些拘谨，不好意思上台，硬被拖上台的，我就在想，你说这种非自愿的是不是不要强迫，可又一想，如果全班都有师徒，只有他没有，是不是心理上也会有种隔离感……可我就问了一句：有谁不想拜师或者收徒弟嘛？没有人举手……
进行到一半的时候，果真有没有师傅的，这个孩子和其他孩子有些不同，他是奶奶看大的，对什么事情都表现出满不在乎样子，可实际上感情很细腻，在我面前哭过两次。我问他，有师傅嘛？他说：没有。我发现他后排还有一个没有徒弟，我就问那个学生：你能做师傅吗？结果那个学生说：我不要徒弟。
因为要进行下去，我说了几句，就想结束后，找他俩谈谈。又拜了几组后，有一个学生跑上台跟我说，我能做**同学的师傅吗？（就是没师傅的那个孩子），我说当然可以。他跑过去把他拽上来，俩人行了拜师礼，师傅说：我一定会帮你，把成绩提上去，很简单的一句话，徒弟竟哭了，我当时突然一触动，小孩子也需要这种爱，同龄人给的，最后俩人抱一块了。
还有一组，班里有个完全不学习的，每次都零分，被父母放弃了，有时被学生欺负，挨打，上任何课都躺在地上，让我想到习得性无助这个词。我就问谁想当他的师傅，全班学习第一的那个孩子（我送他演讲书的）举手说：我来。行礼的时候师傅说：你要听我的。那个学生就一直笑。
自打行完礼，这个师傅就一直在追着徒弟跑，上课跑到他旁边位置，下课他出去玩儿，也给拖回来跟他一起。有时还过来告状：老师，他不听我的，总跑。我哭笑不得：你主要帮他学习，平时他玩儿也是可以的。
话虽那么说，我还是蛮开心的，平时多带动，这个孩子可能真的慢慢会好起来。这个小师傅还感染了班长，俩人一起帮他学习，一节课，徒弟做出来好几道题，做的特别认真，特别开心……俩师傅特别开心，对徒弟说：你看你今天做的都对了，你很聪明，今晚好好做作业，不会的空着，明天我们教你，以后有人再欺负你，告诉我们，我们帮你打他……然后那个学生就一直笑。
最后结束后，我让所有的师傅，今晚回家把计划想想，这一个月怎么和徒弟共同进步，有个打算，也想让他们明白什么叫责任。既然当了师傅，就要承担责任
放学那个孩子来找我，问我今晚有题不会怎么办，我说可以空着，明天找师傅或我，他可开心了，他都好久不做作业了……我多希望他能从此有了希望，之前跟他爸爸聊过好久，因为有个大女儿学习很好，一对比，落差太大，当时聊了很多，也确实奏效了，可就好了几天，又更严重了，这样一次一次的给了希望，又剥夺，这孩子也不抱任何希望了。
家长对孩子如果都没有信心或者耐心，孩子能好吗？能对生活抱有希望吗？他总是一次次用各种离谱的行为引起所有人的注意，其实最需要关心的是最亲的人，昨天我把这个图发给他的家人，没有任何回复，我真担心，这次又失败了。
一切教育始于家庭教育，可太多的人意识不到其重要性。昨天听了樊登读书的《原生态家庭》，竟然真的有那种生了孩子就是为了去施虐的，比例还不低，对孩子来说，生活本身就是一场噩梦，我们生活当中呢？可能这种不多见，但对孩子的忽视和缺少关注太常见了，是不是该反思下呢？包括我。
