2009年秋天，在纽约开设了一家名为"学之远征"的学校。它一改普通学校生搬硬套的学习和填鸭式教育，将学习建立在趣味之上，而注入乐趣的最好办法，就是把学习体验变成一场盛大的游戏。学之远征”对每一个较大的学习模块（即“任务”）都采用相同的游戏化结构：在任务期内（比如10个星期），学生们要完成一连串的小任务，接着要打通头目关卡（推动他们把所学知识应用到新的背景里）。
例如，7年级有个教学单元的内容是教学生们美国独立战争，学生们的任务是调解自然历史博物馆里几个鬼魂之间的分歧。每个鬼魂代表革命期间不同的人物：效忠派、独立党、地主、商人和奴隶。对独立战争期间发生的一些事情，鬼魂们达不成一致意见，所以学生们必须尽量多地收集信息，防止鬼魂吵闹，让整个博物馆的藏品免受破坏。学生们既学习到了美国独立战争的知识，也了解到事实真相非常复杂：不同的派别对同一事件存在不同的看法，怎样解决这些冲突。
“学之远征”的做法产生了效果。学校的数学小组连续3年在纽约市数学奥林匹克运动会上排名第一，学生们的成绩比采用纽约市标准化考试的普通学校高出约50%。
我国讲素质教育讲了很多年，但在高考的指挥棒下，学校的教育仍然以填鸭式为主，幼儿园就要学习小学的知识，小学就要学习初中的知识，而孩子在学习过程中，由于难度太大，常常会产生厌学情绪。我们无法对抗环境，但游戏化学习的方法值得每位家长借鉴，毕竟在家中辅导孩子学习的主要是爸爸和妈妈。
从游戏化的思维来说，我们设计有趣的学习过程是为了培养孩子对学习行为的上瘾。行为上瘾主要有以下6个要素构成：
1.可望而不可即的诱人目标；
2.无法抵挡、无法预知的积极反馈；
3.渐进式进步和改善的感觉；
4.随着时间的推移越来越困难的任务；
5.需要解决却又暂未解决的紧张感；
6.强大的社会联系。
比如教孩子写作文时，我们可以把作文分类，比如挫折类，成长类等，按照难度高低排序，让孩子从最简单的作文类型写起，通过提问引导的方式，让孩子围绕某一主题发挥想象并形成故事，再教会孩子一些开头结尾的套路，让孩子顺利下笔。这就像晋级打怪一样，定时模拟真实考试的状况，让孩子在限定时间内完成作文，作为通过这一关卡的所要面对的大boss。另外也可以建立额外积分制度，培养孩子对日常生活和学习中事情的敏感度，让他们为不同类型的作文收集素材和故事，如果素材合适就给予一定的积分奖励，而积分可以用来置换其他奖励。当然最重要的是要经常晒孩子的作文，将他以前的作文和现在的作文一起拿出来进行比较，让他看到自己明显的进步，也让他感受到家人朋友对他进步的肯定。
但对游戏化思维的反对者提出了一个重要观点：不是所有事情都该变成游戏。就拿一个不喜欢吃饭的孩子为例吧。一种做法是把吃饭变成一场游戏——像投飞机那样把食物喂进他嘴里。在这一刻，这么做合理，但长期而言，孩子会把吃饭视为游戏。它沾染了游戏的特点：吃饭必须有趣、好玩、吸引人，否则就不值得去做。他没能因为食物有营养、能维持人的生命而培养起吃饭的动机，反而认为吃饭是游戏。
孩子学习如果只是为了游戏，孩子的学习动机是不是就不正确？从长远来说是不是不利于于孩子自学的能力？
其实这种说法是有道理的，游戏化思维只能助力孩子初期的学习，但在游戏化学习的过程中，家长势必得引导孩子正确的价值观，不但在游戏的过程中能够给予奖励和激励，更要在价值观上给予正反馈，只有在孩子在学习价值观上形成了正反馈回路，才是培养孩子从要我学到我要学意识的关键，游戏化思维只是一个助手而已。
