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第八次预习作业分享

“儿童相处”小课程设计

【课程对象】小学二年级上期

【教学时间】同步部编《小学语文二年级上册》第八单元教学内容

【设计理念】

听读绘说小课程应是语文课程的重要延伸和有益补充。

2016年9月部编语文教材全国启用，从一年级就特别重视学生的课外阅读，新设“快乐读书吧”“和大人一起读”等栏目，旨在引导学生热爱阅读，学会阅读。

作为图文并茂的绘本，它不拘泥于读写，却能拓展语文素养的提升；不拘泥于语文，还能延伸到为孩子的生活和人生的发展奠基。

如果选择贴近教材主题的绘本，进行绘本小课程设计，就能让其成为部编教材有机的补充和延伸。

我一直在思考：既然工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。那么语文课程本身应该给孩子们呈现哪些有用的东西？需要培育学生哪些最有价值的素养？

从发展心理学和教育学的角度看，学生的核心素养是指学生应具备的适应终身学习和社会发展需要的必备品格和关键能力。有研究者将其概括为“学习素养”、“交往素养”和“人格素养”。

而“交往素养”的内容，通读第一学段语文部编教材，也可以看出每册都有鲜明的渗透：一年级上册第四单元口语交际开始就有“我们做朋友”这个内容；下册第三单元的人文主题是“伙伴”；二年级上册第八单元就是“儿童相处”，下册第二单元增加了“关爱”主题。这些主题相互影响，从不同角度来发展儿童的社会兴趣，丰富社会情感，对最终健全孩子的人格起着至关重要的作用。

我选择设计的“儿童相处”小课程，它与第八单元内容既相辅相成，又相互补充渗透。可以作为二年级上册“交往素养”培养的延伸，为孩子领悟语言，开心表达，提升为人处世能力起着重要的辅助作用。

【目的与意义】

二年级上册第八单元共四篇课文和一篇“我爱阅读”栏目的童话：分别是《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》《称赞》，人文主题是“相处”,其本质是培养儿童的“交往素养”，也就是教育儿童如何正确结交朋友和与他人相处。

但是仅仅依靠课文内容，还难以丰满孩子的领悟，增加契合课程内容的绘本，持续关注儿童的社会情感，是否拥有勇气和合作力，是否追求对社会普遍有益的目标，对培养孩子的交往素养，形成独立、自信的品格大有裨益。

因此，这个主题小课程的设计，期望完成以下两个目标：

通过绘本读、说、演、写等多种形式，创编属于自己的绘本故事片段，提高孩子的口语交际能力，观察能力、想象能力，思维能力。

积极领悟与人相处之道，对孩子身心成长，健全孩子人格意义非凡。通过同主题绘本的阅读，让孩子在阅读中获得丰富的情感体验，结合孩子的生活实际，让他们理解和朋友相处，不光需要真诚和奉献，还要学会包容和理解，但对付坏人就要主动团结，机智冷静，善于保护自己。

【学情分析】

作为农村小学，二年级7-8岁的孩子，很多属于留守儿童，除了少量二胎孩子，独生子女居多，在家中犹如“小太阳”，社会情感欠缺。一方面缺少父母关爱，很少甚至从不会替别人着想；另一方面大都以自我为中心，缺少主动去结识新朋友的意识，再加上农村城镇化后，很多家庭虽然住在公寓或集中安置区，但可去游玩的地方越来越少，更大大地降低他们结交朋友的机会。因此，很多小孩都不知道怎样去认识新朋友，进而和睦相处。

同时发挥家校共育作用，帮助孩子正确认识自身的情绪，遇到交往问题学会积极解决，丰富孩子的社会情感。

如何让孩子学会与人相处，其实我们很难教会，但是利用绘本，让孩子结合生活自主学习，效果会更好。

【实施计划】

二年级上册第七单元最后一课《小雪人》，虽是“亲近自然”主题的课文，但却起着承上启下的作用，雪孩子纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子的人文思想，已渗透了第八单元的“相处”主题的内容了，为了更好衔接两个单元，让孩子能轻松愉快感受人际交往的基本意义，我将此课程实施内容划分了4个阶段：

第一周：儿歌：《如果我是一片雪花》 绘本：《我有友情要出租》《敌人派》

第二周：儿歌：《我喜欢你，狐狸》    绘本：咕噜牛》《老鼠牙医——地嗖头》

第三周：儿歌：《好朋友》          绘本：《南瓜汤》《我的兔子朋友》

第四周：庆元旦“儿童相处”主题课本(绘本)剧汇演

【课程实施】

第一周主题 ：主动、真诚、奉献

一、教学时段：第八单元开始前一周，衔接阶段。

二、教学准备：

儿歌：《如果我是一片雪花》  绘本：《我有友情要出租》（PPT课堂教学使用），《敌人派》（课后延伸 ）

三、实施方案：

（一）晨诵：

1、出示儿歌《如果我是一片雪花》

作者：金波

如果我是一片雪花，

我飘落什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏?

飘到广场上，

去堆雪人，

望着你笑眯眯？

亲亲她，

然后就快乐地融化……

2.老师教读一遍，孩子们自读两遍，然后请学得快的当小老师教读。

3.师问：小雪花飘下来，想到哪里去？去干什么？（学生回答）

4.情感升华：小雪花想和你做朋友，它是怎么做的？她感到快乐吗？再说说你的感受。

5.熟读成诵后会背这首儿歌。

【设计意图】

承接《小雪人》传达出的朋友意识，激发孩子们交朋友的欲望，憧憬朋友在一起的快乐，为接下来学习相处做下铺垫。

《二》绘本教学

1、出示《我有友情要出租》PPT，导读封面，认识主角。

2、（配乐）教师娓娓道来情节，（看图）学生整体感受故事。

3、师生共读，引导走进大猩猩的内心，感受“孤独”——“幸福”——“思念”，体验大猩猩和咪咪之间的友情。

4、绘说作业：

（1）课堂练习：等待友情，创编故事。

书中隐藏了小老鼠、长颈鹿等那么多动物，如果你是大猩猩，你准备怎样和它们交朋友呢？请你模仿绘本语言，创编一个《大猩猩交朋友》的故事吧！如果能配上图，那就更棒了！

（2）课后延伸：把这个故事和你加的“尾巴”讲给家里的亲人听，再让爸爸妈妈陪你一起读读《敌人派》，想一想你能这样交朋友吗？

【设计意图】

这是学习“相处”的预热环节，有了一年级“我们做朋友”和“伙伴”两个交往主题的学习，孩子们已经有了基本朋友圈，知道交朋友的好处了，这个环节也有温故而知新的意图。

通过听读环节，师生合作，让孩子真切感受到大猩猩和咪咪之间的友情，知道快乐是可以传递的。学生在品读语言、欣赏画面的过程中不知不觉感悟到其中蕴藏的道理，也会很快发现隐藏在绘本中的哪些小动物跟着在偷乐，这也为写绘作业提供了想象空间，于是新的故事创编又开始了。

课后延伸的作业一方面可以让孩子在亲人面前毫无压力地讲述或表演故事，锻炼语言表达能力，另一方面又降低一个梯度，把妙趣横生的《敌人派》绘本作为整本书阅读内容推荐给他们，在充满智慧的故事中，对孩子进行了一次疏导和教育。孩子获得健康的情绪、情感，习得交往、合作意识，也于无声之中让爸爸或妈妈受到启发，学到巧妙处理孩子之间矛盾的方法。

第二周主题：机智、勇敢、防范

一、教学时段：

与《狐假虎威》《狐狸分奶酪》两篇课文交替进行，或两课教学完成后进行。

二、课程准备：

儿歌：《我喜欢你，狐狸》、绘本《咕噜牛》《老鼠牙医——地嗖头》

三、实施方案：

（一）晨诵：

1、出示儿歌：我喜欢你，狐狸

作者：高洪波

你是一只小狐狸，

聪明有心计

从乌鸦嘴里骗肉吃，

多么可爱的主意。

活该，谁叫乌鸦爱唱歌，

呱呱呱自我吹嘘。

再说肉是它偷的，

你吃它吃都可以。

也许，你吃了这块肉，

会变得漂亮无比。

尾巴像红红的火苗，

风一样掠过绿草地。

我喜欢你狐狸。

你的狡猾是机智，

你的聪明是有趣。

不管大人怎么说，

我喜欢你！

1、熟读诗歌，可以由朗诵优秀的学生领读。

2、提问，你喜欢诗歌中的小狐狸吗？说说理由。（生答）

3、生活中你上过当吗？说说你是怎样上当的？怎样避免下次不再上当？

【设计意图】

课文中已学到到了两个有关狐狸的童话，狐狸狡猾的形象已深入人心。但任何事件都有两面性，我们还需要鼓励学生学习狐狸的机智善变，在关键时刻能保护自己的意识，这也是重要的的交际能力。

（二）绘本教学（出示《咕噜牛》PPT）

1、导读封面，激发兴趣；

2、倾听故事，了解内容；

3、回顾情节，模仿表演；

4、写绘作业

（1）课堂练习：聪明的小老鼠第二天又在森林里寻找榛子，接下来又会发生什么离奇的事情？请你展开想象，用绘本的语言表达方法仿编一段内容，如果配上图画来表达，那就更棒。

（2）课后延伸：回家把这个故事的内容表演给你的亲人或好朋友，让他们都来学学小老鼠的智慧吧！老师还推荐一本更有趣的绘本《老鼠牙医——地嗖头》，请你和爸爸妈妈或爷爷奶奶共读，学学牙医老鼠夫妇勇斗狐狸的智慧，让坏人无机可乘。

【设计意图】

这个绘本是课文《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》之后的拓展，《狐假虎威》这则先秦时期家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口，本意是用来比喻依仗别人的势力欺压人，但从交往素养的目标来看，这个故事重点还应落脚在当我们遇到危害自己的强者时，要善于利用自己的聪明应变才智保护自己。

所以被誉为外国版的狐假虎威绘本《咕噜牛》就成了延伸教育最好的材料。儿童教育家梅子涵说：“小mouse很机灵，对那些不怀好意的动物既别恳求，也别“诚实”。如果你恳求：狐狸伯伯、猫头鹰叔叔、蛇哥，我知道你想吃我，求求你别吃吧！这样说还是白说、浪费口舌，最后还是被吃。如果你诚实地说：狐狸伯伯、猫头鹰叔叔、蛇哥，既然你想吃我，想用我下酒、下饭、下茶，那么你就请吧，那么你立刻就片甲不留。

课后再与亲人共读阅读《老鼠牙医——地嗖头》，也是强化孩子在与陌生人交往的过程中，谨守“害人之心不可有，防人之心不可无”的处世之道，要向老鼠牙医夫妇学习，在帮助别人的同时，还要利用智慧确保自己的安全。用力所能及的行动及时阻止不法侵害，积极保护自己，团结一心，不给坏人可趁之机。这也是《狐狸分奶酪》课后延伸的优秀材料。

第三周主题： 尊重、理解、包容

教学时段：

与《纸船和风筝》《风娃娃》教学时间同步或课堂小结后及时进行。

二、课程准备：

儿歌《拉拉勾 好朋友》、绘本《南瓜汤》PPT《我的兔子朋友》

三、实施方案：

（一）晨诵：儿歌《拉拉勾 好朋友》

你也生气了，

我也生气了，

不理不睬，

小嘴巴往上翘呀，

你伸小指头，

我伸小指头，

拉拉勾，拉拉勾，

拉拉勾，

我们又做好朋友。

1、孩子们熟练朗读后，学唱这首儿歌。

2、师问：孩子们，你们交到朋友后，有没有又分开的？什么原因让你们分开了？（学生回答）

3、情感升华：你有和好的愿望吗？你想怎样做？说说你的想法。

（二）绘本教学：（出示绘本《南瓜汤》PPT）

1、观察封面，激发兴趣；

2、教师讲读，开启故事；

3、走进故事，品味友谊；

4、写绘作业

（1）课堂写画，续编故事。绘本故事的最后，小鸭子说：“我现在想要吹风笛。”然后会怎样呢？请你把这个故事继续讲下去。还可以配上漂亮的图画，让故事更精彩。

（2）课后延伸，表达情感。南瓜汤这个故事你会讲了吗？那回家后把它分享给你的亲人和好朋友吧！老师这里还有一本《我的兔子朋友》，值得你和家里的亲人一起共读，在欢笑中去感受朋友怎样相处才是最好的选择。

【设计意图】

《南瓜汤》是一个关于友情和分工合作的温馨故事，它借助生动有趣的情节，描绘孩子之间的典型冲突，告诉孩子们即使是和谐完美的生活也无法避免冲突，化解冲突需要相互理解和相互包容。我将这个绘本作为《纸船和风筝》的延续，在强化孩子之间相处，除了相互尊重之外，还要学会管理自己的情绪，当发生矛盾时，首先要学会反省，正视自己的问题，主动承认错误，争取朋友的谅解。意气用事反倒会失去朋友。

课后延伸《我的兔子朋友》也是一本经典的绘本，故事内容很简单：兔子总是好心好意，但却好心办了坏事。从一场飞机救难记中，我们看到，唯有接纳朋友的缺点，才会成就一段长久的友谊。就像《风娃娃》一样，有时好心也会办坏事。

这样的绘本也就与课文相互依托，在潜移默化中让孩子学到和朋友相处时，理解和包容可以让友谊长久，正视自己的缺点，将心比心，也才能更好和朋友相处。

第四周：课程小结，体验领悟

一、教学时段：语文园地八教学之后，元旦节前夕。

二、课程准备：

各种动物头饰，道具，条件允许的情况下的可以准备相关服装。

三、实施方案：

1、主题：庆元旦班级“儿童相处”课本(绘本)剧汇演

2、孩子以小组为单位，利用课外活动时间自由排练，教师可将班队和绘本课合并为一节大课，组织孩子在班级汇报表演。优秀者推荐参加学校组织的庆元旦汇演。

【设计意图】

学习语言，是语文教学的基本任务。孩子对语言的领悟，需要灵活引导。本单元加上语文园地八的童话故事，我们一共学习了5篇课文，6个与人相处主题的绘本故事，孩子们已经有了相当丰富的语言表达材料，大部分内容孩子在课堂上已有分角色朗读或表演的经历。采用戏剧集中表演的方式对本单元小结，既可以锻炼孩子对语言的领悟和表达能力，还能通过这种活泼的氛围，给他们团结协作的机会，在排练中运用习得的与人相处之道，深入体会故事的人文主题，获得愉悦的情感体验，让课程的育人功能自然渗透。

这样的小结方式，非常值得孩子们尝试。

后记：

通过“听读会说小课程设计”的初步尝试，让我感受到了小课程中大有文章。

这一段时间我一直沉浸在语文新课程研读中。语文课程的重大革新，在我的教学生涯中，算上2016年全国统一的部编教材，已经有四次了。

我欣喜地发现，这次课程改革，以孩子为中心的话题更丰富了，人文意识更强烈了。

比对新课标，把绘本小课程定位为小学低段语文课程的延伸和补充，其价值应更高。

而作为语文课程，其核心素养又是什么呢？基于新课标对语文课程“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的界定，业界认为语文学科教育的核心是阅读和表达，也就是说，通过语文课程，让学生在听、说、读、写等语言历练过程中，提升思维能力，完成精神成长。

可以看出，语文课程的核心素养外化于形就是阅读和表达，内化于心就是精神成长。

我本次设计的小课程主题是紧贴“相处”这个人文主题的内容，是孩子成长过程中，形成“自我意识”的重要内容。

这也是个体心理学之父阿德勒关于认识自我的第一个问题，它关系到人一生的成长。

在小学阶段让儿童从哲学的角度去认知自我、自我与他人、自我与社会的关系，尝试建构“我是谁”、“我与同伴”“我与集体”三级体系的儿童哲学课程，结合儿童的生活场景、儿童阅读的童书引发儿童在思辨中正确认知自我与他人、与社会的关系，以及社会、他人对自我影响也就意义非凡。

著名的儿童教育家陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我契合语文课程内容，在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘儿童交往的资源，组成了绘本主题小课程。在实施环节上我以儿歌营造环境入手，结合相关主题绘本让孩子在耳闻目染、潜移默化中形成与人相处的方法。

当然，既然是形成了课程，是语文教学的有益补充和延伸，那么在实施过程中就要摈弃随意性，主动与语文课程结合。保证绘本教学实施的自主性的同时，紧扣单元大主题，细化“一周一主题，一课一核心”。我为孩子设计了每周的小主题，精选了与课文内容同步的相关经典绘本，让每个经典故事都能形成合力，带给孩子们不同的体验的同时，多角度提升孩子的交往素养。

同时，家庭是孩子连接学校和社会的纽带，培养孩子的交往素养离不开家庭熏陶。我设计的课后延伸内容，要求亲人与孩子共同参与整本书阅读，让他们在一段时间内，集中阅读同一主题的相关作品，形成“一书一课程，一文一桥梁”的家校共读氛围。创造家长与孩子沟通和交流的机会，也把故事中的内容渗透到孩子真实的生活中，让孩子在图文并茂的绘本世界中感受生活的美好、世界的多彩、人性的真善美，为健全儿童的人格和终身发展打下基础。

绘本教学通过读写迁移绘本精炼的语言的同时，还可以让他们与活动紧密相连。我设计这个阶段性主题课程小结时，查看了一下课程计划，正是元旦前后，可以抓住节日庆典活动这个时机，组织学生以小组为单位，活学活用相处之道，自由组合，自编自导课本（绘本）剧，集中表演，让孩子在欢声笑语中深入领悟本单元的主题内容，以期语言表达和和人际交往素养共同提高。

听读绘说课程犹如一方魔毯，载着我进入了一个奇异世界，激起了我强烈的探索欲望，感受到了学习的美好。

听读绘说课程，真是一场美好的遇见，但愿一生相伴！

2020年6月11日晚第3次修改稿