合隆镇初级中学 田海燕
我很喜欢鲁子问老师，他不认识我，我也没见过他。我喜欢他是因为他的课后记很吸引我，真实，实效，创新，特色。挖掘学生深思，培植学科素养。
我和他相同:都是教师。他真实，我也敢直面自己。我和他不同:他有大智慧，我有小思考。
3月25日讲了一节公开课，一节常态的公开课，一节在初三紧迫时间却缓慢行走的公开课，一节更介于新课和复习的公开课。
总体设计理念:
1基于教材，夯实基础，突破屈指可数的及格人数。
2启发学生，激发学生去学习探究。）
教材分析:新目标七下第四单元讨论规则，是校园、家庭乃至社会生活中一个重要的话题之一。运用祈使句、情态动词can,must,have to 表达。我整合了整单元的内容，分三个板块:语法集结、句式整理和写作指导。
学情分析:初三，精力旺盛，学习提升空间超大的一个班集体。被寄予健康阳光地成长比重覆盖期待高材生出现的班集体。
教学目标:
语言目标:运用祈使句和情态动词表述校园规则。
能力目标:模仿造句并能在阅读中挑选出重要语句。
思维品质:培养归类语言知识并适时输出。
文化意识:深化"没有规矩不成方圆"的意识。（基于特殊学情）
教学过程:
板块一:结合1b 让学生说出校规班规Don't....，针对每一条校规或班规我提出问题What must you do或where can/must you do it?这样学生自然就会回忆、运用、记住相关情态动词的运用情况，我时时抓住基点延伸到重点再突破难点。比如学生懂得don't arrive late for class后，我问可以用哪个词代替arrive?问了三个比较好的同学都不会，后来我提醒单词表中有个短语"做某事迟到"怎么说的？启发之下有了回应be late for.答案don't be late for class出世。我抓住don' t be...出来的机会，试问不要吵闹怎么说?don't noise横空炸现，我已做好各种无应或各种错误可能的出现，我板书更正学生的表述don't make noise,追问还可以怎么说?又出现don't noisy,我提示参照don't be late 这句话，指出关注词性再改正，最后达到正确。基于教材中的每一条校规我让学生进行了举一反三的表达，将本单元涵盖语法项目的目标语及转换相应的表达都悉数呈现，学生为主，我抛砖，学生磨玉，我刨光，学生再磨玉，不急不躁，不悲不怒。学生不会说，我让她听别人说再重复说，我给她机会和我的信任。他说错了，我们一起面对去解决。他们有歧义，我公平地听他们的想法，最后找到正确的依据。答案是一点点探究出来的，体验过程才有滋味。
板块二:对教材中对话和阅读材料，找出重点句。这一环节面向会读的孩子，哪怕读错也可。她回答对了，我鼓励她:老师也这么想的。她找到了，我谢谢他这么懂老师。她在我的启发下圈中了关键句，我惊喜地说:这是我没想到的答案！就这样，调动了可调动的力量，利用了可利用的资源，撬动了可撬动的嘴巴。没有能力回答的孩子，他们一直在听:--没有规矩不成方圆。老师和家长制定规矩帮助你成为更优秀的人。！（学科与道德行为教育并行是接手一年来的常态。）
板块三:单元写作指导
提问:如果让你制定规矩，你用哪些句式表述？三个学生进行了补充总结。我板书后加在核心句式前加上Body.没想到其中一同学最后说出了一句there are many rules.我停下笔回转身问:这句话用在哪里合适？答曰开头,我欣然服从他们写下了beginning。之后话锋一转说出了他们对规矩的抱怨及不解，但是即使你觉得严厉，这是家长老师们学校在帮助你甚至是拯救你。一定要遵守！和学生一起完成了结尾。这样的指导方式确实进行了统一式限制，但基于学情，必须统一！
最后通过ppt进行了10道题本单元课堂检测:
5道填空5道翻译。完成效果很好，超出了我预测的好。
课后体会:"三常课"以一颗平常心上课哪怕是公开课，学生达到了超常的效果，我的设计一如往常。
花絮:学生听说要听课，眼睛很亮，梁同学说老师听课你咋不早告诉我们呢？赵同学说快把黑板再擦亮！田同学小心翼翼把黑板擦的一尘不染。一堆淘气包敬礼主动说老师我肯定老实听课一动不动。下课后好几个呼啦啦看见我热情招呼，从我的眼神去猎取他们渴望的表扬，我们师生关系一直很是和谐融洽。虽然相处一年。我的爱她们终究懂得！
从成绩上看，我要拥有一颗禅心，屈指可数的几个高材生自然要远送，但是其他的孩子更要近迎。虽然如同蜗牛在散步，但是如果我放弃学困生，那就等于放弃了全班。中考只是一站，此岸无花，人生漫长，彼岸也会开。
