Day95
阅读《给青年教师的四十封信》之《优秀是卓越的敌人》
这封信在很久以前郝老师的推送中阅读过，今天再读，又得到了一次自省的机会。
刚开始我并不理解优秀，何以成为卓越的敌人——优秀不应该积淀而成就卓越吗？
读完文章，终于明白，优秀也许是一个好的起点，但是如果不能保持谦虚和深刻的自省，随时可能被卓越骄傲所蒙蔽。
伟大的哲学家苏格拉底曾说过，我所知道的只有我的无知。正是由于如此心态，苏格拉底对于知识，学问和真理永远是一种开放的态度。他并不以哲学家自居，也从不以为自己优秀，而是深入到大众中，用产婆术的对话，引发他人对思维盲区的思考，也加深自己对真理的了解。
如果苏格拉底都不足以是优秀，那么我们呢？而实际生活中，自以为优秀者的确不少。他们有的自以为是，有的指手画脚，有的固步自封，而往往早早地固化在一种状态上，僵化，麻木……
1.优秀的盲区在哪儿
郝老师在信中详细地对优秀的弊端加以剖析：“优秀的心态会让人满足，让人们没有危机意识，柯林斯说，对于对于卓越的追求是一个动态的过程，永远没有终点，一旦你以为自己已经非常卓越了，那滑向平庸就开始了。”
是的，正是因为优秀，就以为能力已经最大化了，就开始藐视琐事小事，就开始眼高手低，而一切的成长永远是开放的动态的，没有一劳永逸的优秀。
因为所有的成长的硕果不过是过去的成果，它并没有“保质期”。
对于我来说，在新网师的修炼，虽然修炼深入，阅读写作不断得到更多人的认可，但是我也未曾敢说自己是优秀的。也许和幼年成长经历有关，优秀是我所追求的，但我始终不满足于某个阶段的收获，而是时时惶恐于自己的不足和无知。成长就像画了一个更大的圆。圆里的面积随着成就的累积更大了，但是圆外面的世界仍然茫茫不知尽头在哪里。
2.如何看待琐事的磨练？
优秀真正可怕的是，消磨着人的细心，耐心和毅力。因为优秀的自满心态，容易拒绝那些看似琐碎无意义的事，从而将自己与琐事中的锻炼隔离开。
我也曾有过这样的体会。在某个阶段，我十分看不惯周围同事为了应试成绩而泡在教室里狠抓学生，甚至耳提面命的做法。后来遭遇危机以后，我开始反思，为什么他们的成绩抓的好？仅仅是因为他们用威严和时间堆积出来的吗？我曾经深以为然，并且站在所谓民主教育的角度来批判。
如今，当我再去思考时，我不得不承认，这些老师虽然方式方法不符合我的教育观，但是他们却在细节和琐碎上下足了功夫，譬如他们对知识点，疑难点和核心知识的把握比我要精准得多。
抛开教育观不谈，对于知识本体性的把握，不也是教师专业能力的体现，不也需要在琐事上的修炼吗？
也正是意识到了这点，我开始更多的回归课堂，真正去直面教学中那些我过去忽视的方面——学生的听课状态，掌握程度，误区发生的原点等等……也因此，我少了一些内心中负面的抱怨，甚至是自我感觉良好，少了一些表面的花哨，而是多了一些沉潜，学习他们对待本体知识的扎实和深入。
我开始注重自身专业洞察力和解释力的成长。这一点，比起无休止的抱怨，沉沦，更能提升我成就我。
在新网师，我不优秀，更不算卓越。但是我却时刻面临着被眼前一时的认可赞誉所蒙蔽的倾向。优秀学业也好，优秀年度叙事也好，他们不过是阶段性成长的一种自然产物，就像怀特海所说，这是符合季节的自然作物。
而我永远等待着在正确的季节和播种下，那成长时节的丰收。
