一声“老师妈妈”，一场双向成长
——我和杨君博的暖心故事
每个孩子都有属于自己的成长时区，有的热烈盛放，有的缓缓蓄力。从事幼教工作10年，我始终提醒自己多一份等待、多一份包容。2025年下半年接手小班，遇见杨君博，让我真正读懂了何为慢教育，也收获了一段满是温暖与治愈的陪伴旅程。
刚入园的那段时间，君博和其他孩子完全不一样。他几乎没有规则意识，安静不下来，也坐不住。每次班级排队、户外活动时，别的小朋友都能跟着队伍有序行进，唯独他总是随时被园内新鲜事物吸引，独自跑走、四处游荡。经常会有其他班级的老师给我打电话：“亚妮，你们班杨君博在滑梯这呢；亚妮，你们班杨君博怎么在院子里。”那段时间的我，好像每天都奔走在幼儿园的各个角落，永远都在寻找杨君博的路上。
最让人头疼的还有午睡环节。别的孩子能安静上床休息，只有他满寝室跑动，一会儿跑到这个床边看看，一会儿跑到那个床边闹一闹，不停打扰已经躺下的小朋友，整个午休都无法安静下来。
更让我揪心的是他的语言发展。刚开始的君博，不会完整表达，也不会说连贯的句子。他心里明明有很多想法，情绪丰富、特别愿意表达，总是一边兴奋地用小手不停比划，一边叽里呱啦说一大长串话。可我们只能从他整段含糊的话语里听懂一两个字，其余全部都要靠我们老师慢慢猜、慢慢揣摩，才能大致明白他的需求和情绪。
面对孩子一系列的行为问题，再加上我们我只能直白地向家长反馈孩子在园的各类表现，大多是乱跑不守常规、午睡难以安静、说话含糊不清这类问题。长期只谈论孩子的短板，君博妈妈的情绪越来越紧绷，满心焦虑，面对孩子的教育手足无措，找不到合适的居家引导方向。那段时间，杨君博妈妈一直深陷焦虑，非常着急，却又不知道该怎样科学、正确地引导孩子。看着家长无助又焦虑的状态，我更加意识到，单凭耐心陪伴远远不够，我需要用更专业的教育方式去帮助孩子、安抚家长。
恰逢那段时间，我参加了我师傅淑媛园长的培训。淑媛园长一直告诉我们：和家长沟通、教育特殊幼儿，不能只靠感觉，要靠专业；要用专业的理论、专业的观察、专业的分析，去读懂孩子、引导家长。
听完培训后，我深受启发。于是，我们班级三位老师达成共识，不再只看孩子表面的调皮行为，而是开始细致、持续、专业地观察杨君博一日生活中的所有表现。
每天在园，我们重点记录他的情绪变化、游戏状态、语言反应、交往行为、专注力情况。放学后，我们三位老师都会坐在一起静下心复盘、研讨，认真分析他每一个行为背后的深层原因，结合他的性格特点、表达方式、成长节奏，共同梳理适合他的个性化教育策略。
也正是我们有了专业的分析与支撑，我在和君博妈妈沟通时，不再只是简单描述孩子的问题，而是有理有据、温柔坚定地和家长分析原因、分享方法、传递教育信心。
一次次专业、耐心的沟通，一点点化解了君博妈妈内心的焦虑。她慢慢放下焦虑和浮躁，从最初的无助、迷茫，转变为信任、配合、主动沟通，和我们形成了良好的家园共育合力。
对于杨君博，我没有急于纠正、没有严厉催促。我知道，对于慢成长的孩子，信任，才是教育的开始。我决定先从最难的午睡习惯入手，一点点陪伴他、接纳他、引导他。
入园前一个月，我基本每天都会守在他的身边午休。每天午睡，我都坐在他床边，让他轻轻抱着我的胳膊，陪着他慢慢安静、慢慢入睡。刚开始他翻来覆去、不停扭动，很难安稳躺下。我就一遍遍安抚、一次次陪伴，耐心陪着他平静情绪。
整整坚持了一个月，孩子彻底卸下了陌生和防备。他乱跑、闹腾的次数明显减少，能安心午睡，还慢慢对我产生了深深的依赖。从最初生硬的“老师”，变成温柔软糯的“老师妈妈”。这是他入园以来，说出的第一句最完整、最温暖的话。放假在家时，他还会一直念叨妈妈：“想老师妈妈。”简单的一句话，让我所有的辛苦、所有的付出，都变得特别值得。
在日复一日的陪伴与专业引导下，一学期下来，杨君博的变化肉眼可见，让人无比惊喜。
第一，午睡习惯彻底蜕变。从满寝室奔跑、打扰同伴，到如今能安静躺卧、自主入睡，作息状态越来越稳定。
第二，游戏状态慢慢打开。最初的他，只玩磁力片、磁力方块，只喜欢独处游戏，从不主动和同伴互动。无论区域里有多少丰富材料，他永远只守着自己的一小块世界。我和马老师坚持在自主游戏时陪伴在他身边，耐心倾听他含糊的表达，猜懂他的心意，再一点点引导他说完整、讲清楚。我们特意安排性格温柔、语言流畅、搭建能力强的邵思萱陪他一起游戏，慢慢带他接触大型积木、合作搭建。慢慢的，钧博不再固守单一玩具，愿意尝试新材料，愿意靠近同伴，愿意和好朋友一起合作游戏、互相交流，慢慢走出了封闭的小世界。
第三，常规规则与安坐能力明显进步。从前集体活动、上课、吃饭、喝水，他随时随地想跑就跑，根本坐不住。我们先是安排班里自律性强的小朋友坐在他身边潜移默化影响他，再把他的座位调到我最近的位置。课堂上我多关注、多提问、多表扬、多鼓励，不放过他每一个变好的小瞬间。
同时结合家长在家的坐姿陪伴、绘本共读、安静游戏，家园双向发力。慢慢的，他能够坚持参与完整活动，能够安稳坐住，专注力越来越稳定。
第四，语言表达实现质的飞跃。从最初只会单字发音、全程含糊不清、需要老师大量猜测，到后来能说出短句、长句，主动表达需求、主动打招呼。小班下学期我们开展语言诵读活动，班级积攒了许多手指游戏和幼儿小贯口。结合杨钧博的语言水平做好分层引导，优先带他诵读通俗易懂、简短轻快的小儿歌，耐心陪他反复练习。从咬字含糊，到能够完整背诵、大胆上前展示。
小班学年马上结束了，杨君博能够清晰叫出同伴名字，遇到问题会主动找老师表达，会用完整句子讲述自己的想法，情绪表达越来越顺畅、自信。最让我感动的，是孩子毫无保留的爱与信赖。只要我外出培训、请假、晚到班级，每次我推开教室门，杨君博永远是第一个冲过来的孩子。他会紧紧抱住我、贴着我，甜甜的亲我，大声说着：“老师妈妈你去哪了？我好想你啊！”简简单单的话语，纯粹又热烈的喜欢，让我深深体会到：教育最好的回报，就是被孩子全然信任、深深爱着。
从教多年，我越来越明白：每个孩子都有自己的成长节奏。有的孩子天生活泼灵动、适应快速，有的孩子需要慢一点、被接纳多一点、被等待多一点。教育不是催促，不是比较，更不是一刀切。真正的教育，是用专业读懂孩子，用耐心静待花开，用真心陪伴成长。
杨君博的故事让我更加笃定：只要我们愿意俯下身、沉下心，用专业守护、用温柔接纳，每一个慢成长的孩子，都能绽放属于自己的光芒。作为一名青年幼儿教师，我始终扎根惠农幼教一线，坚守立德树人的初心。在日复一日的保教工作中不断学习、不断成长，用专业与爱心守护每一颗童心，扛起属于青年教师的教育担当
