在正是梧桐秋叶黄，呼朋引伴聚。杏坛树树皆秋色，人人创辉煌的秋季。教师进修学校给我们学区三个乡镇的老师送来了小学数学送教下乡教学的培训，为我们农村教师的成长打开了一扇窗，同时给我们的成长注入了新的活力。

  作为农村教师，我与国培的结缘是从2010年的国培远程培训开始，当时刚教小学数学学科时对小学数学是懵懂的，通过接触国培（2010）的远程培训学到了很多新的理论，给我的数学教学指明了方向。10多年来，我从一名默默无名的小学数学教师到河南省名师培养对象，我与国培相知相伴，国培学习给像我一样的农村教师提供了学习的平台与成长的土壤。

  做一名农村教师，让农村孩子在家门口接受优质的教育，一直是我的工作目标。为了让农村孩子接受到县城孩子一样多彩多姿的教育，让农村孩子通过知识改变命运，成就孩子一生的幸福，是我教育奋斗的目标，不断的激励着我在探索与实践中前行。在前几年，我参加了教育系统的教师交流，在县城学校交流学习两年，于2021年9月又回到原工作。在近十几年的数学教学中，我发现我们的教育出现了一种追求分数的短、平、快，也就上课，只有简单的讲例题，大量的做题等方法让学生取得高分。虽然教育改革在不断的进行，但是对于农村老师观念的改变比较少，而我们农村这些年又补充了大量的新入职教师，刚入职的前几年正是他们专业成长的关键时期，所以引领年轻教师的成长是我们的工作重任。

  2021年9月听到小学数学国培计划送教下乡项目的消息，我积极主动的找领导申请参加国培学习培训，很庆幸我得到了这次来之不易的学习机会。此次活动，我们通过名师专业成长的引领，专家教育理念的学习，县域内名师的示范课，以及我们参加学习教师的三研三磨，还有我们县域名师的精彩点评，让我们农村的每位老师在课堂教学与校本教研方面都得到了很大的提升。

  2021年10月18日，在我们的送课下乡培训的开班伊始，教师进修学校特聘请中原名师为教师做了《名师起跑线—做好名师的五项修炼》的专题讲座。他提出作为一名合格的教师要有敬业的意识，乐业的精神，勤业的意识 。作为明师，要有对梦想的追求，对成长的思考，对思想的梳理，对智慧的表达，对艺术的诠释。做到：明理、明智、明辨、明术、眀思五项修炼。同时刘老师通过讲述他自己从一名农村小学教师到中原名师的成长故事告诉我们，只要在工作中乐学、善学，农村教师也可以成为一名好教师。我就是在农村成长起来的，自2018年考取县级名师，到2019年获得市名师，2021年被评为领雁人才以及省名师培育对象。这一路走来，我们作为农村的教师，虽然专业成长的起点低，平台小，外出学习的机会不多，学习的氛围不够浓厚，但是我们凭借着国培学习给我们优质的课程资源，给我们提供互相交流学习的平台，我们也在一步步地成长着，所以每次的国培学习，只要有机会，我都会在争取参加，争取自己边学边教边思，为农村的孩子提供优质的教育，同时也为年轻教师的成长提供好的引领与指导。

  2021年11月16日，省名师给我们带来了《解决问题的策略教学中的育人价值》的专业讲座。老师用华为创始人任正非的一句话：“一个国家的强盛是在小学教师的讲台上完成的。” 指出小学教师的重要性，所以我们要培养学生必须要明白我们学科的育人价值。数学教育的主要使命是，我们应当通过数学教学，让学生一天比一天更加智慧，一天比一天更加聪明，努力促进学生的思维发展和理性精神的养成。数学学科的育人价值的三个层次：1.数学知识的掌握；2.思维品质的培养；3.数学素养的提升。三种体验:1.学会抽象符号的表达；2.形成主动学习的心态；3.建构独有思维的方式。正如史宁中教授说的三会，要让学生会用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，用数学的思维来思考现实世界，也就实现了数学的育人价值。要让学生在数学课堂上发生深度的思维，进行深度的学习，才能培养学生的思维能力，体现我们数学学科的育人价值。刘老师在数学教学方面理念的引领，对我们的理念提升起到了很大的促进作用。

  听了不如说，说了不如做，在国培学习中促进教师成长最大的一个环节，是我们的三研三磨。也就三次备课上课，我们根据教师进修学校的要求，人人参与互动，人人参与备课，上课、评课，每人准备一节解决问题的课，我们找到了1至6年级所有的教学书，同一年级的选择同一节课，进行同课异构。六年级最终选择了上册《解决问题的策略——假设》这一课，选课不易，但想上好一节课更难，我们选定课题后，首先认真看了本章节内容的前后联系，又拿出参考书整理思路，书写教案和制作课件（一研），接着自己上课（一磨）；然后反思、再观看网站内优秀的课例和教学设计，根据教学和学情调整我们的教学思路（二研），在12月叶县教师进修学校安排我们在项目校进行自助互助式的研课磨课，也就组内微型课展示环节（二磨），各位老师都大显身手，对教材的熟练驾驭，对多媒体的运用熟练，自主课堂展现的精彩，都是我们学习的微型课。展示完毕，到了最关键的环节，组内交流评课环节，小组内成员各抒己见，献计献策，给各位教师进行了客观的评价，并指出了不足之处，给予宝贵意见，结合小组内家人们的意见和专家的指导修改，进一步完善了我们的教学设计，形成三案（三研），推选出优秀的课例在班级内展示（三磨），这时会有县域教学名师的指导和精彩的点评。通过三研三磨，我们的教学设计能力，教科研能力，校本研修能力都得到了很大的提高。

  经历三研三磨的教研模式，历时一个多月的打磨，经过讲课，研课，磨课一系列的流程，我们的小数家人们都认真的分析，思考，讨论，指出课堂的优点和缺点。我们小组里的成员都虚心的听取家人们提出的问题和意见，作出必要的解释和做好记录，便于下次上课进行调整。记得对于解决问题的策略，这个单元主题的选择开始上课时，我们都注重解决问题而轻策略。通过小组内成员的听课点评，我们认识到，对于解决问题策略这种课例，我们要在教学中形成两条线，一条是利用问题情境解决问题，第二条线是根据解决问题的过程、步骤、方法形成策略，并运用策略来解决问题。这两条主线是并行的，缺一不可。老师们在讨论交流，思维火花的碰撞中，让我们对解决问题中培养学生的思维能力有了新的认识。数学是一门严谨的学科，处处留心皆学问。

  一个人能走多远，要看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴将会成就你的一生。感谢此次国培学习中专家的引领以及全体小数家人的帮助，在这次国培学习中，让我们清醒的认识到，专家与名师之所以成为专家与名师，是因为他那广播的知识积累和深厚的文化底蕴。让我们充分的认识到教师应向专业型转型，传统型的教育教学方法和手段已经不适合新形势的需要，因此我们要不断的提高自身素质，不断地用知识来充实自己。逐步向专业化教师转化，还要努力的转变角色，顺应课改的需求。在教学中真正的把课堂还给学生，引导学生积极主动的学习，让学生参与学习活动的，真正成为学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者、研究者。作为一名参加国培学习的教师，我们要以全新的姿态行走，就要在教学实践中不断的更新教学理念，教学方法，并在教学实践中学会反思，在反思中总结，真正提高自己的教学能力，不断的促进自己向专业化发展，做一名专业型教师。