本节课教学以“文物”为载体，将抽象的乘法口诀与具象的历史文化结合，让二年级学生在探索中理解口诀内涵，同时感受数学文化的魅力。
一、教学亮点：文化与数学的有效融合
1.情境创设贴近学生认知
以“出土的战国乘法口诀竹简”为切入点，通过实物图片、动画短片展示文物样貌，提问“谁能看懂图片中的两句话”，快速激发学生好奇心。将文物中的“二五而十，三五十五”让学生直观感受到乘法口诀的传承性，实现“文化渗透”与“知识教学”的自然衔接。
2.活动设计凸显动手实践
让学生大量的小组合作完成5的乘法口诀补充；一起背诵5的乘法口诀；相互对口诀多种活动来理解背诵5的乘法口诀。
3.学科融合拓展教学维度
教学中融入历史学科知识，简要介绍竹简的制作工艺和出土背景，让学生知道“乘法口诀是我国古代劳动人民的智慧结晶”；同时结合语文识字，认识“简”“牍”等与文物相关的汉字，实现数学与历史、语文的跨学科联动，丰富了教学内容，也符合低年级学生的知识拓展需求。
二、教学不足：细节处理与学情适配待优化
1.文物文化讲解深度把握不当
由于二年级学生历史认知有限，复杂的考古知识超出其理解范围，导致文化渗透与知识教学出现短暂脱节。
2.个别学生动手活动参与不足
在小组合作补充口诀的时候，个别孩子对乘法算式和乘法口诀混淆，然后就是五七三十五少了中间的“十”。
3.口诀应用与生活联系不够紧密
教学重点集中在“文物口诀与现代口诀的对比”和“口诀记忆”上，却忽略了“乘法口诀在生活中的应用”。例如，未结合“文物上的口诀能解决哪些古代生活中的问题”“今天我们用口诀解决哪些生活问题”等内容，导致学生对口诀的实用价值理解不深。
三、改进措施：聚焦学情，优化教学细节
1.简化文化讲解，紧扣数学核心
下次教学中，将文物讲解聚焦“乘法口诀本身”，用更通俗的语言替代复杂的考古知识；同时增加“古今口诀用法对比”的小问题（如“古人用‘八九七十二’算粮食，我们用它算什么？”），让文化渗透始终围绕数学知识展开。
2.分层设计活动，关注个体差异
针对动手能力差异：基础层学生只需刻写5句熟悉的口诀，提高层学生刻写完整口诀并尝试解释含义；同时延长活动时间至15分钟，安排小组内“小老师”帮助动手较弱的学生，确保每位学生都能参与并完成任务。
3.链接生活实际，强化应用意识
增加“口诀生活应用”环节，设计贴近学生生活的问题。
四、教学感悟
《文物中的乘法口诀》这一课的核心，是让学生在“触摸历史”中理解数学知识的温度。作为低年级数学老师，既要把握“文化渗透”的深度，避免超出学生认知；更要立足学情，通过直观、有趣的活动让抽象知识具象化。未来教学中，需进一步平衡“文化性”与“数学性”“趣味性”与“实效性”，让学生既能记住乘法口诀，又能感受到数学背后的文化魅力，真正实现“知识与素养”的双重提升。
