朋友问我：有什么适合小朋友的中文读物推荐。
为了回报她在英语阅读上的热情相助，是有必要整理回顾一下家里小朋友的中文阅读情况。
男孩，上小学三年级。他理想中的生活是一天玩游戏，一天看书，交替进行。而我呢，偷懒成性，每晚搞定工作和家务之后，还要满足自己看书的欲望。
所以，本文实际上，是一个懒得（或者没时间）念故事、亲子阅读的妈的糊弄。

先表达4个主要意思：
1.不爱看书，跟不爱玩游戏，没有什么高下。
2.亲子阅读，不重要。
3.任何时候开始看书，都是不晚的。
4.如果孩子真的爱读书，那么，作为成人，就要做好心理准备：爱看书的孩子可能乱翻书。
不过，话说回来，没有看过禁书的个人阅读史，似乎有很大缺憾。我写这一段的时候，刚好小朋友走过来，问我：什么叫禁书。

一.大班之前，玩是大BOSS。

没有进行过阅读胎教或者早教。
在孩子读幼儿园中班时，有一段时间，心血来潮，亲子共读过几个晚上，屈指可数。
整个幼儿园时期，多数时候，在户外玩。
因为，个人觉得玩是第一位的。没玩够的孩子，尤其是男生，以后在体制内上学，屁股很可能坐不住的。
在这种强大的偷懒思想下，曾有一张某绘本馆的几百大洋的借阅卡，居然没给它开光过。
一直到大班的第二学期，稍微多看几本绘本。有买过少量的绘本在家里。
读图中，最喜欢的书是斯凯瑞的《忙忙碌碌镇》等系列，《我的超级想象书》（韩国 申恩媛）。

二.有趣是入场券。

大班时，反复喜欢看一套漫画书，《植物大战僵尸故事书》。
有一本或者一套孩子喜欢反复看的书，只要是他觉得有趣的书（而不是你觉得），就是最好的天然的识字课本。
我没有用手指点着教认字。
但是，有把这套故事里的某一篇的字，做在卡片上，在某次出去玩的间隙，拿出来，用自制的这么几张识字卡片假装为僵尸，模拟游戏场景。后来，也是因为懒，干脆就放弃了识字。
但是，小朋友正是在自己反复反复看这套《植物大战僵尸故事书》里，不知不觉认识了不少字。

三.不教识字，不买拼音读物。

上一年级前，没有去上任何幼小衔接班，除了偷懒，最主要的一个原因觉得破坏想象力。
一年级的拼音课，比如o，别人可能说着：圆圆嘴巴窝窝窝。我家小朋友说出来的诸如：摩天轮转窝窝窝。
普遍受人称赞的《神奇校车》，我家小朋友是在二年级才偶然听这个故事。我不反对他听。
但是，在三年级之前，我不进行科普读物的推荐和购买。也是为保护混沌时期的想象力。一如人类童年时期，对世界的解释，那才有意思。
我总共买过一本拼音读物，还是在一年级老师的要求下，为了巩固拼音买的。
只要故事本身有意思，没有拼音的读物，孩子自然会根据上下文，连蒙带猜，或者略过生字，总之，不影响他整体阅读。
不买拼音读物，和我不给孩子买青少版、缩写版，也是从整体阅读的角度考虑的。
如果某书翻两页，不喜欢看了，主要是书的问题，要么不有趣，要么没到他感兴趣的时候。

四.如果打算从读图为主进入图文结合，就找一本孩子认为有趣的书。

个体有差异。从读图到图文结合地来看书，开始于我家小朋友一年级之前的暑假里。这套故事书是卡尔维诺编的《意大利童话》（译者：文铮、马箭飞、魏怡、李帆 / 译林出版社）。
大师改写的童话，没有说教，保留了童话该有的天真、狡黠、出其不意，甚至部分的疯癫。也许是这个原因，即使这套书，只有文字，没有图画，但不影响它的魅力。
从此，愿意尝试没有图画的书。
读图与读文之间，没有什么对立。
家里最好有一个开放、自由的环境，我主要负责买书，不负责推荐或者要求孩子近期看什么书。
我在小朋友一年级之后，买的书主要是童话、神话。客观来讲，最好涵盖中西。但是，个人做法是先看西方。
不是因为中国没有好的神话故事或者民间传说，主要是没有好的故事讲法，常常就成人生存焦虑的折射或道德说教。
没有好的讲述方式，干脆就不污染。
当然部分原因，是自己没有好好下功夫。虽然少，但是，还是有好东西的。比如，二年级的时候，发现一套童谣，《中国童谣（全八册）》（李光迪/金波 /田原/胡永凯连环画出版社），个人觉得适合幼儿园时期和小学低段。
三年级寒假里，才让他接触袁珂的《中国神话传说》，个人还是不太满意。
据说一苇的《中国故事》不错，但是本人还没买来验证过。

五.省下读背课文的时间，支持孩子看书。

国人常问孩子：作业做完了吗？赶紧把作业做完，再看书。
殊不知，看书，才是语文学习的不二主业。
小时候，不去练字，叫孩子不必读课文、背诵课文给我听。
表面上，我说：相信你可以做好。
其实是真心觉得：又烂又有毒的小学课文（此处接触的是人教版），如果字词掌握得差不多了，回家后，家长还要叫孩子读啊读，和动不动暴打孩子致死的做法没有两样。
（如有疑惑，可以参看《救救孩子：小学语文批判》，这本书送过无数的亲友。干脆再加两本：《过去的小学》（傅国涌），《孩子是个哲学家》）

六.获奖丛书

网上搜集了绍兴阿啃老师、上海叶开老师等一批大咖们的童书推荐，加上自己各种版本比对了解。
主要是几大获奖丛书,可以贯彻整个小学段，没有明显的小学低中高段的区分。
1.美国凯迪克金奖作品。
2.瑞典林德格伦奖的作品，没有专门找来给孩子看。但是，林德格伦本人的作品，尤其适合具有野性的孩子和成人。比如她的《长袜子皮皮》几乎是一个儿童文学界的母题类作品。【像千禧年三部曲（《龙纹身的女孩》等）就是互文类作品，这个不是儿童文学作品】
3.美国纽伯瑞儿童文学奖金奖、银奖作品。

七.读图，读图

功利地讲，读图可以观察细节（当然我这个奇葩妈，坚决反对在看书过程中，或者看完后，对孩子主动提出关于书的情节、细节的任何问题），更重要的是，读图也很快乐。
例如：
1.《作死的兔子》。兔子的死法，没有一种是重复的。阅读是轻松，甚至幽默的。个人反对那种《活了一百万次的猫》《猜猜我有多爱你》那种煽情作品的提早渗透，爱变成一种有意无意的提醒，该有多无趣。
2.《倒霉的i呀》
3.《累不死的O呀》

八.奇奇怪怪的书

最好要有神神怪怪的书，充满想象力的，冒险题材，都可以。既是对神话、童话的延续，也是对丰富内心和好奇心的满足。最好还要有诗歌。
1.不一样的卡梅拉系列
2.女巫温妮系列
3.老鼠记者系列
4.大盗霍琛布鲁茨系列
5.冒险小虎队系列
6.《阁楼上的光》（诗歌）
7.《写给孩子的诗》（王小妮）。北岛那个同名，还是太严肃。

八.杂食

下面所列这些是我家三年级的小朋友，反复喜欢看的书。
1.世界上最脏最脏的科学书。
2.李毓佩的数学童话书。
3.要命的数学系列，可怕的科学系列
4.希利尔儿童历史地理艺术三部曲
5.《圣经故事图画集》（王培堃），圣经故事（名画全彩版）（洪佩奇）
6.《星座与希腊神话》
7.科幻故事：纳尼亚传奇系列（刘易斯）
8.《中国历史故事》（林汉达），《写给孩子的中国历史故事》（陈卫平）

九.个体启蒙

1.哲学鸟飞罗系列
2.老鼠记者系列
3.《为什么不能把所有的东西买回家》，《大人为什么要开会》，《从前，有一个点》等。
4.《写给孩子的哲学启蒙书》（8卷本，广西师大）。