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每当在大街上看到童真可爱的孩子，在我的记忆里就会拉开这样一个场景：一个奔跑嬉戏的小孩，不小心跌倒，在一旁的父母急忙扶起来哭泣的小孩，心疼的怜惜。

这是家长普遍的心态，想要让孩子奔跑，却又怕他跌倒。

每个家长都希望自己的孩子不输在起跑线上，希望他们用力奔跑，家长则为他们提供物质和精神的坚强后盾，同时，每个家长也希望孩子在奔跑的过程中，少一些阻碍和牵绊。

我认识这样的一个人，他不满十八岁，按说只是一个成长中的孩子，但是他的经历很让人唏嘘。

他是家里的独子，是父母盼星星盼月亮才盼来的孩子，他出生时，父母都过了而立之年，对于这样一个望眼欲穿、喜从天降的孩子，他的父母真是欣喜若狂，倍加珍惜。

孩子出生后，他的父母也向其他的父母一样，教他读书识字，但大字不识几个的父母并没有认识到学习对一个孩子成长的重要性，当孩子出现对学习的逆反情绪时，家长不是善意的规劝而是听之任之的宽容，当孩子因为学业成绩太差要退学时，父母半推半就的答应了下来。

在他父母眼里，希望自己的孩子可以迈开腿脚用力奔跑，但当孩子因为一点挫折而在学业上跌倒时，他们选择的是，宁可放弃奔跑，也不能让孩子跌倒。

于是他的孩子放弃了学业，开始在社会上游手好闲，结识了一些不三不四的狐朋狗友，整日的东游西逛、吃喝玩乐，每当缺钱的时候，和父母张口要，父母总是大方的给，可是父母给的钱终究填满不了他的胃口，直到有一天因为偷盗而被别人举报，父母害怕孩子跌倒，砸钱息事宁人。

可以说，他一直都是被父母宠爱的孩子，一直没有经历过风雨的吹打，也没有经受过岁月的磨砺，一路走来，他在父母的庇护下走的很顺畅，但却一点点的失去了奔跑的能力。

希望孩子展翅飞翔是每个家长的心愿，一方面我们希望孩子可以越飞越高，一方面当孩子遇到了风风雨雨，慈悲的父母却时常牢牢抓紧那根拴住孩子高飞的长长的线，在孩子要跌倒的时候，用力的拉了回来。

怕孩子跌倒，只能让孩子失去了奔跑的能力，在危机来临、需要用力奔跑的时候，一次次的摔的狼狈不堪。

2

以前看过这样一个故事。

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。

有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。

渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。

冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。

日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。

这是一个沉痛的故事，爱给的太多反而会让对方丧失了奔跑的能力。

我们生活中有没有因“怕他跌倒”给孩子造成了伤害？想让孩子学会自立，但孩子一旦无法做到，我们就会帮他去做；想让孩子学会勇敢，但孩子遇到了挫折，我们就会挺身而出；想让孩子去探索未知，但孩子一旦退缩不前，我们就放弃了让孩子寻找未知的眼睛。

我们总是想让他们奔跑，却又怕他们跌倒。这样的结果就是，孩子逐渐的失去了向前的动力，变得唯唯诺诺，听之任之。

3

以前的我，也是被父母宠爱的孩子，这时常让我有一种错觉，以为一切都是可以不需要奋斗轻易得来的。

记得上小学的时候，每当老师布置作业，都成为了让我头疼的事情，当我晚上趴在书桌前闹情绪时，当老师的父亲总会把我的作业拿过去，替我写完。这样的时光持续了很久，那时我一直以为有父亲可以为我打点好一切。

上初中的时候，家离学校较远，父母给我买了一辆崭新的自行车，起初对于这种交通工具我是兴奋的，但没过多久，我就厌倦了蹬着自行车上学的乏累和庸常，后来，父亲骑着他那辆崭新的嘉陵牌小摩托带我上学，这让我常常以为无论以后的路途有多远，都有父母陪我一路同行。

读了高中，父亲就在我所在的高中任职，那时我学习不好，每当我在学习上有懈怠，被老师批评，父亲总是第一时间站出来，为我排忧解难。记得有一次，因为作业的问题，任性的我和老师顶撞了几句，老师拂袖而去，还是父亲，亲自出面替我摆平了事端。那时的我，常常以为，无论我遇到什么挫折，总有家人为我出面遮风挡雨。

心理学上有种100%理论。如果所有事都是父母做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们有80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力可能就很难发挥出来。

对我来说，真正的挫折教育来自大学。

我在一个离家很远的地方读书，完全陌生的环境让我不能适应，同学们都能很轻易做好的事情我却无法做的完美，别人早已练就了健步如飞的本领我却跌的狼狈不堪，我突然发现在这样的一个环境里我失去了自我调整和修复的能力，我才恍然大悟，曾经因为怕跌倒，如今连奔跑的步伐都钝化了。

4

台湾作家张晓风在她的散文集《乡音千里》里说过这样一个故事：

“一次带儿子看电影，儿子对她说：“妈妈，如果我看不懂，请你不要讲给我听。”张晓风起初很吃惊，但后来一想，原来，瞎看瞎猜也比忍受别人转述的故事为好！原来对于成长中的心智而言，错误也是一项权利，一项不容被剥夺的权利。

孩子可能因为坚持凡事自己来而多吃许多苦——但有什么关系呢？哪一个成熟的心灵不是这样长大的呢。”

成熟的心灵都是在不断的试错不断的跌倒的过程中顿悟和升华的，只有经历了这种顿悟和反思的过程，脚力才一次次变得强健，心智才一点点的变得强大，在这个摔倒又爬起奔跑的过程中，谁都替代不了，谁也无权干涉。

也许有人会说，孩子跌倒而不及时搀起会让孩子有挫败感，只是当你一次次搀起他的时候，就已经在他的心智上有了这样的认识——无论我怎样的摔倒总会有人替我奔跑，久而久之，当你没有体力和能力持续为他奔跑，他只能一次次的摔在地上。

可能还会有人说，孩子跌倒了而不扶起是对孩子的不负责任，只是这种负责任的态度，看似让孩子在心智还不够成熟的时期少走一些弯路，只是他总有一天要走出深闺学会独立行走，到那时你能为他的未来付得起责任吗？

挫折教育不是给孩子人为的设置障碍，而是在孩子遇到障碍的时候，能够主动的寻求解决方案和应对策略，你的经验可以借鉴给他，但他的成长要他自己来承担。

斯宾诺莎说：“教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受制于他人之人物。”

每个人都是独一无二的个体，每个人的成长不是一帆风顺的，想要奔跑就一定会跌倒，不要因为怕跌倒而不敢奔跑，也不要因为跌倒了就放弃了奔跑的权利，奔跑是人生的固有姿态，跌倒是奔跑中的人生常态，跌倒了并不可怕，可怕的是跌到了没有自主自治的站起来，而是总寄托于别人的肩膀和依靠。

每个人的成长都需要自己来完成，不要让你的慈悲和迁就让他丧失了向前的动力，想要让他奔跑，就放开他让他跌倒。