山之为高，在于寸土积累，志入云端，才有巍峨耸立；海之为大，在于广纳百川，不拒细流，才汪洋辽阔；人之为师，在于心中有爱，尊重学生，用心雕琢，才能成为灵魂的工程师。
尊重学生，做有爱心的老师。爱，是一切力量的来源。做任何事，只要怀有一颗爱心，没有做不好的。就像意大利作家埃迪蒙托.亚米契斯写的《爱的教育》这本书中所描绘的一样，用真诚的心和平等的概念，来对待你身边的每一个孩子。严格要求每一个孩子，引导他们与人为善，和睦相处，教导他们不要有虚荣心和妒忌心，要常怀感恩心，对父母，对老师，对同学，对班级，对学校，对社会，对国家，都要心存感恩，用情回报。
当学生犯错，要用发展的眼光看待，要正确地引导他识错纠错，而不是一味指责批评。著名的乡村幼教之父陶行知先生，就用四颗糖果教育了一个犯错学生。一个男生用泥块砸自己班上的同学，被陶校长看到后制止了，并让他放学后到校长办公室。放学后，陶行知到办公室，发现这位同学已在那等他，陶行知掏出一颗糖果递给他，笑着说，“这是奖给你的，因为你按时来这里，没有迟到。”男生疑惑地接过糖果。随后，陶行知又掏出第二颗糖果给他，说：“这是奖励你的，因为我不让你砸人时，你立即住手了，这说明你尊重我。”男生更是疑惑。陶行知又笑着递给他第三颗糖，说，“我调查过，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女同学。这说明你很善良，且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你。”男生感动泣下，说，“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学…～”陶行知满意地笑了，随即掏出第四颗糖果给他说，“为了你能正确地认识到自己的错误，我再奖励你一颗糖果。”陶行知就是这样教育好学生的。
作为一个老师，你的一举一动，都是学生的榜样，有爱心的老师，一定是面带慈祥，眼露柔光，言语恳切，深入人心；举手投足，都自带温情的光芒，久而久之，学生就会从中受到启迪，潜移默化，一旦，爱心的基石铺好，孩子自会朝着正确的方向发展。
尊重学生，做有耐心的老师。耐心是爱的一种体现，是教育教学的成功保障。教育从来不是一蹴而就的，处在正在成长中的孩子，具有不自觉性，反复无常性，需要我们老师付出更多的耐心。同是一个班的学生，上同样一节课，有的学生一点就通，触类旁通，善于举一反三，有的学生，你讲了多遍，他还是一头雾水，茫然无知。对于这样的“学困生”，老师不应该嘲笑，更不能嫌弃。因为每个人是有差异性的。就像很多人说的那样，同样是春天，为什么有的花早开，有的花迟开，有的根本不开。作为老师，要“因材施教”，首先要了解原因，是智商的问题，还是态度的原因，再根据不同的情况，个别对待。如果是智商问题，讲一遍不会，就两遍，两遍不行就三遍，四遍，五遍……我有一个学生，接受能力有限，一道题要给她讲二十遍。要相信，没有“差生”，只有“差异”。如果是态度问题，上课没认真听，那就要耐心引导，上课认真听讲。对待那些上课调皮捣蛋的学生，也应该耐心找原因，不要一棍子打死。要知道，有好多调皮学生其实是很聪明的，或许你上的课无法吸引他，或许有某些心理因素，或许有家庭原因……总之，需要我们老师付出更多的耐心去研究学生，引导学生。
尊重学生，做有责任心的老师。新课标要求老师，不仅只做到传道授业解惑，还要帮助他更好地发展，做一个德智体美劳全面发展的综合性人才，这就要求我们老师有更强的责任心。教学不止停留在课堂四十分钟，要更多地关心孩子在课后的掌知识掌握情况，心理承受能力，以及在家庭中的生活环境，在社会上的融合能力。教育学家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。把每一个学生，锻造成身心健康，各方面都能均衡发展的有用人才，是一项长期艰巨的工程，需要我们老师更多地肩负起这个重任。
苏霍姆林斯基说过，相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵。用爱心、耐心、责任心，去浇灌每一棵幼苗，相信我们孩子的世界，一定是百花争艳，生机勃勃，魅力无限。
