最近在做一个增进幼儿园小朋友的国际理解的课程。这课程都是由外教来带领。在这个过程中确实发现了一些有趣的现象。
在做完教案和外教培训之后，黑人外教Inno就跟我说，你们这些非专业的老师实在是太厉害了，从课程设计到培训样样都精通，简直可以开幼儿园了。他还说如果我们开的话，他就来打工。另外一个来自巴基斯坦的老师频频跟园长说我们的课程设计好，然后一一列举出来。我知道说做的他们说的那么优秀是不太可能的，但是人家这个作为普通老师的给反馈以及激励的能力实在是太强了。或者说情商很高。
上课的时候我一直跟着他们走，让他们做主角，这个过程我就发现外教很多教育方式的不一样。
首先，我们邀请的外教都是懂中文和英文的，但是他们在课上的时候几乎不说任何中文，并且假装听不懂。我跟他们沟通这件事情，他们给我的解释是，如果孩子知道了，中文也可以和外教沟通，就不会那么努力的去学英文，从而去学习背后的文化了。历史证明从来没有英语学习经验的孩子竟然可以和外教上完整的课程没有中文解释。这些小班的孩子可以通过外教的肢体语言理解老师的意思。
然后是关于课堂纪律的，孩子们非常喜欢外教，不由自主的就会从凳子上起来，跑到前面和外教进行互动。这个时候略上年纪的外教还会装可爱在那里定住，提醒孩子们一回去。对于那些插嘴不成功的，或者是错失了回答机会的外教总是不会忘记给他们一个鼓励的high five.和这些孩子沟通的过程当中发酵，我经常的使用肢体互动。对于年幼的孩子来说，他还会尽量做到一对一。我们设计的一些环节是需要突破大人的形象的，比方说学大象走路学狮子吼叫，学袋鼠妈妈抱着袋鼠跳这样的环节外教都轻松对付。甚至还有一个环节是需要他们即兴利用北方的手绢花来跟着音乐跳。
在教育的过程中，我们常常说输入即输出。意思是说做老师的，能教的内容和方式都是来源于他被教的方式和内容。这样也就不奇怪，为什么中国的老师很难做到像外国老师这样所谓的开放互动。教育内容和方式从某种意义上来说是一种循环，如果没有外来的力量去打破或者是这个循环上的叶欢主动对外寻求突破，那么现在我们不喜欢的教育方式会一直保持现状吧。
