每个问题孩子的背后，一定有一个问题的家庭。
初识学生赵，看似乖巧，又会卖萌的小胖子男生（其实也不小，自行脑补形象）……有鼻炎，课堂上总是不停地吸鼻子，挺认真听课的，也想要有成绩的那种孩子。
后来，因为一些小事不顺心，赵的本性开始暴露，推桌子、摔门、打人、课堂上大吼、把手上的东西折断（其中就有过伞，真怕他捅了自己或者捅了别人，冒着生命危险从他手上把断掉的伞夺过来），然后自己跑掉或者是被抓到办公室时开始哭泣。一个大男生，在自己犯错误后，假装自己不记得这件事情，然后每一次都是在哭……两年来，他的同桌，不管男生、女生，都想换同桌……
和家长联系，初始以为，家长宠溺坏了，所以是这样的爆脾气。有一次和家长打电话，家长却任由着孩子还电话拿走，直接和我说话。后来，当家长来校，发现了，家长的急躁，一定是造成孩子急躁的原因之一。
那天，孩子在元旦的前一天，因为自己心情不好，在厕所打了一个其他班的同学，把人家眼镜打坏了，眼睛旁边打出血了。而赵同学，却跟个没事人一样，上完厕所，回班上课，直到人家班主任找来，我才知道货事了。于是，请家长了，妈妈责骂他，爸爸几乎要动手打他了（虽然是恨铁不成钢的打骂）。在家里，父母也常常是以这样的方式，来对待他所犯的错误，可能我每告一次状，他就要经受一次责骂和混合双打（有次犯错，他就曾请求我不要告诉他家长。）长期父母以如此的方式来解决问题，自然，孩子有样学样，也有了这种暴脾气。
带这个班两年，两年里，赵同学从一开始频繁地和他人矛盾，甚至在课堂上也敢和老师对吼，到现在发脾气次数在逐渐渐少。他自己说，他也在有意识地控制自己。这是赵同学的进步，我觉得也是我的进步。
回想这两年，对于赵同学，一方面他的家庭教育方式里，我并不能过多地去涉及和指手画脚，只能有一点点建议。另一方面，我对赵同学的软硬兼施，萝卜和棒子一块下，也应该是有一定的效果。也许，再遇到这样的赵同学，我会更残忍点地去把他的问题点出来，而不是再小心翼翼地还给他留着一层膜，这里，我需要再学习再进步。
第三年，不再带这个班，希望在未来的学习中，赵同学可以更清晰地看到自己的问题所在，改正；也希望其他同学不再有意识地去排挤他；最希望赵同学的父母，可以有更合适的方式去引导、教育孩子，以身作则，让孩子走出这种性格障碍。
用日本作家伊坂幸太郎的话做个总结:一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。
