从学业监测数据谈教育教学的误区与纠正
沈启正 浙江省教育厅教研室
时间：2016.3.16下午
引子：监测数据哪里来？
影响学业质量的因素有哪些？
一、校长的教学管理
二、教师的工作状态
三、学校归属感
四、学生学业负担
五、教学策略和学习策略
六、家长教育满意度和参与度
（问卷调查 学生校长都要填 学生当场宣布 带作业参加调查 监测是比较严谨的，有作假嫌疑的不要）
一、校长的教学管理
误区之一：管理风格过于强势或弱势
纠正：牢记校长领导力最重要的三句话：
（太强势，太弱势，错不难行）
管理民主决策
教师专业发展
误区之二：重教师教学实绩，轻校本研修实效
误区之三：教师工作满意度
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误区之四：提高待遇就能刺激教师的积极性
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误区之五：严师出高徒
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纠正：
严格是需要魅力的
（普通话不好闹笑话：氢氧化钠……请杨花了，你这个醋酸怎么越来越混沌了……你这个畜生怎么越来越混蛋了，过量的铜……姑娘的臀；语文老师教了化学，随手一句诗骂学生；）
高校是需要内涵的
教育是需要等待的（让学生体会到你是热爱学校的）
误区之六：外来的和尚会念经
纠正：
学校最稀缺的资源是什么？
机会和舞台
一定要培养校内老师作为主渠道
引进教师很有必要，但目的是应该起到“鲶鱼效应”
介绍两中学两位教师的引进情况（要求当班主任，参加竞赛，拿到省一等奖）
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要温故而知新
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误区之八：教师鼓励学生校外辅导
课外辅导需求的实质是迫切需要学生，需要精细化
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误区之九：强压之下出好钢
纠正：
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内化知识，有结构框图，深入浅出
活化方法，
深化技巧
误区之十一：教学方法层出不穷
听孔子的话没有错
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海市蜃楼
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