读书笔记5《把课改作为方法》【教育的灵魂之问】《怎样让学生在教室里也有“在家之感”》
在老师那里享受到了最好的教育滋养。老师给他们的无条件的爱。在这间教室里，因为有爱的环境，孩子们的心理自然安全，孩子们的生命自然会自由而舒展，这正是教育的秘密所在。
老师们拼命研究教学的技巧和艺术，达到了炉火纯青的地步，却丢失了课堂最大的底色——爱。课堂上高高举起的小手，却始终引不起老师的关注，于是，那只高高举起的小手渐渐降低高度，直到举手的学生失望的沦为课堂的边缘人。
沉默不是孩子的性格，沉默是在不安全的教师文化里生长出的一种负面情绪。就教育而言，爱的反义词不是恨，而是冷漠。教师有意无意表现出的冷漠，比恨更具破坏力。正是教室里的这种不安全，不断导致着我们教学和教育的“失败”。
马斯洛的五大需求理论告诉我们，人的需求分为五个层次，即生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求、自我实现需求。只有在心理安全的教室里，在免于威胁的师生交流中，学习才会自然发生。
如果说课堂是教学的腹地，那么教师则是教育的腹地。撬动教学质量的支点在课堂，拉动教育质量的支点在教师。教师在教室里的可为之处，就在于重建你的教师，让教师像家一样温馨、自由、安全，让学生在教室里有“在家之感”；重建你的教学，在你的课堂上实施非主导性教学，把课堂真正还给学生，让学生“我的课堂我做主”；重建你的情绪，让你每天的积极情绪成为学生学习的重要资源；重建爱的表达，做好耐心的等待者，静待花开，做好爱的传递者，以爱育爱。
