今天是我阅读的第19天，读书笔记用的本子也已一半，多少年我没用笔写过这多字了，也学着手帐的方式来美化一下页面。看着自已不完美的笔记也是满满的喜悦和成就感。读《深度思维》，勾起我在企业工作的诸多回忆，管理层中各异的部门负责人，董事会中董事的思维，每个人都不同，但又那么鲜明。董事长就是典型的蓝帽子，财务主管是典型的黑帽子，行销部长是黄帽子，品控部长是白帽子，研发部长是绿帽子，生产部长是红帽子。今天才学着叶修教师比喻的方式来形容，真的是很贴切。每次开会的争论都张显了他们明显的个人色彩，经常是以董事长的综合调控来终结会议议程内容，从而达成共识。我能理解各部门负责人所持的个人观点，也预知董事长的最后决定。完全是能换位思维带来的这种洞察力。、
我曾认真换位思考，就是站在对方的角度思考问题、解决问题的方式方法。当然，这对教育是非常重要的，因为教育者面对的教育对象是在知识、能力及情感上都不成熟的孩子。对学生的管理、知识的传授、各种活动的开展，教育者所采取的很多方式方法都是从成年人的角度出发，是成年人的知识与经验在学生身上的再现。为什么许多教育行为总被误解为“好心办坏事”呢？为什么期望的教育效果总是难以如愿呢？其实，很大原因是因为教育者没有换位思考。由于人的经历和阅历不同，对许多事情的认知是有差异的，因而思考解决问题的方式方法也就必然存在差异。如果教育者只是站在自身的角度思考，那就可能与学生的思维方式产生“裂痕”，甚至是很大的“鸿沟”。教育者要是期望获得自己期待的教育效果，就必须确立换位思维。这就要在尊重孩子的前提下，始终站在学生的角度思考问题，不管是知识传授，还是情感交流；不管是能力培养，还是问题解决，都能够以适合孩子、孩子喜欢、孩子接受的方式进行。只有如此，教育者才能进入学生心灵深处，获得教育应有的成效。
和学生们在一起，我会尽量回忆我在他们这个阶段的所思所想，同时参考我儿子此时段的表现，从学生的角度来思考他们的问题，慎重做出判断，从而博得了学生的信任和喜爱。
