学习生活 .第二天
(12.3周二）
今天进入学习的第二天，就像小孩子刚刚上学一样，依然处于极其兴奋状态，不等大部队下楼我和室友就迫不及待的去学校了。一路上用好奇的眼神打量着说说笑笑的外国学生，他们精神饱满，脸上洋溢着快乐自信，穿着朴素，即便是没有太阳也能感受到阳光般的明媚。自己穿梭在他们中间，感觉自己像一个中国留学生，真的像做梦一样！
到学校很早，其它同学还没有来，我终于有机会和外教单独交流了，拍了几张照片满足一下小小的虚荣心，也学着很时尚的样子冲上一杯咖啡，等着上课啦！
皮特教授说，今天的课很特别，授课的不是大学的教授而是来自瑞士联邦教育科研创新国务秘书处科研顾问Martin Strickler先生。他主要负责国际职业教育合作方面的战略问题以及在北欧、东欧与亚洲（中国、日本、韩国）的职业教育合作，所以，他在介绍瑞士职业教育的同时能看到中国的职业教育的短板。他今天的授课内容也是大家关心的，“在瑞士联邦政府在职业教育体制中所起的作用”。大家听的特别投入，因为大家和我一样，迫切地想知道瑞士的双轨制职业教育办的这么好是哪个杠杆在发挥着主要作用？Martin Strickler先生的课堂气氛感受不到半点枯燥，总是那么活跃，让你不由自主的就参与课堂情境中来了，互动激烈，就是老师的表情也感染着你的兴趣。MartinStrickler先生用一个个框架图把瑞士的职业教育职责分工阐述的淋漓尽致，让人看了一目了然。一、一个使命（做好、做精职业教育）三个合作伙伴（联邦、州一级政府、民营企业）
最后Martin Strickler先生说：高级中等职业教育培训 与高等专业教育培训的责任应该由联邦、州政府与专业组织 (社会合作伙伴、工商协会以及其它相关组织与中高职教育培训提供者)共同承担，为达到此法规定目的，联邦、州政府与专业协会 需要共同协调各项活动。
我的同桌悄悄的和我说，这节课太好了，应该教育部长来听，我说，错了，应该人力资源部长来听......
结束后大家一致感受到了国内与国外职业教育的差距：一是在瑞士的职业教育体系里企业永远占主导地位，而国内永远是学校占主导地位。二是瑞士的职业教育与普通教育永远是平等的。而国内的职业教育永远是教育体系里的末梢教育。三是体系完善，参与职业教育的机构知道自己必须完成哪些使命。国内的职业教育相关部门永远是各自独立。大体流程是这样的：企业会根据自身情况在专业服务部门发布招收学徒简章，学生根据企业的学徒招工简章向专业服务部门提出申请，经过企业人力资源面试签订学徒合同，联邦政府根据合同给学生分配职业学校，每周一到周四在企业学徒，周五到周六回职业学校学习。学习内容由行业协会制定，所以，瑞士的职业教育永远以企业为主体，学校只是按行业协会要求的理论课教学。它的体系：联邦、各州的职业学校、行业协会、各州的就业指导中心共同参与。而且，各自的职能在职业教育体系里都已经写进法律。完善的体系建设和制度保障才让瑞士的职业教育发展的如此之快！
回头看中国的职业教育，特别是县级的职业教育既不是普通教育也不是技能教育，永远停留在“夹生饭“的状态！所以，我们培养出来的学生理论课学习没兴趣，实践动手能力不强，这就是就业难的主要原因,这是中国职业教育的短板。
Martin Strickler又讲到：在瑞士，职业学校毕业的学生和普通大学的学生无论是在工资水平方面，还是在社会认可度上都是平等的！没有人认为学徒工是低人一等的。他们对自己所从事的工作都很乐观，因为他们十四岁的时候就进行职业设计，参加由职业设计中心组织的现场观摩，尽管他们不知道什么是专业，但他们知道自己喜欢什么！这也是后来就业稳定，精尖人才较多的主要原因。在他们眼里一个技师远比一个教授受人尊敬的多，就是联邦政府的人员也多数是学徒工在兼职。而在我们国家，一个职业学校的毕业生无论是工资水平，还是社会认可度方面永远比不上公务员，这就是造成社会不认可职业教育的主要原因，而实际上只有百分之三十的孩子具备能读文理大学，大部分孩子是要学技术的，这是就业难的第二个原因。
下午学院组织我们参观了欧米茄手表博物馆，见证了瑞士钟表产业的形成及欧米茄手表创始人的发展历程。导师介绍，高精尖的岗位一个师傅一年就招一个学徒工！比如：劳力士手表。这就是钟表鉴定师的工资为什么高的主要原因。
一天的学习考察结束真的让人叹为观止！感受到了瑞士工匠的严谨,技术的先进！走进电梯时遇见一个外国女士，很有礼貌的和我们打招呼What country are you from？当时脑海里一直想着黑龙江的职业教育为什么不能学以致用的问题，就随口回答：we come from Hei long jiang 外国美女一皱眉头心想：什么时候有黑龙江这个国家了？我们马上反应过来这是在瑞士不是在中国，马上更正：china 、China…大家哈哈大笑…
