最近我在看一本关于教育案例的书，这本书的作者王晓春道出了教育界的许多不良现象，比如让孩子写检讨，他说孩子写了检讨不一定就会改正错误的，可是老师却满足于孩子写检讨，有的时候检讨是孩子被迫写的，他本身不愿意写的，是摄于老师和家长的压力，这样的情况下，他写的检讨只能说是应付老师而已，可是老师只要看到孩子的检讨，就不会再追究孩子是否此类问题不会再犯，他们认为写了检讨，就意味着不会再犯了，然后就ok，等到下一次再犯的时候，再来一遍那样的过程，所以教育科研之路很难推进。王老师认为，在教育的路上，必须不断地追问和反驳，直到把一个一个的问题都搞清楚，然后找出教育中的规律，但规律也不意味着是定的，它也是在不断地变化着的，他鼓励广大一线教师进行教育科研。
今天早读的时候，由于种种的原因，剩下的时候也就二十分钟，可是在这二十分钟里边，学生们连一篇作文都没有背过，这篇作文学生之前写过的，我也在课堂上就写作思路讲解过的，背诵它应该是难度不大，可是学生却没有背过，我不禁在思考：为什么？
这是我对学生早读背不过书用思维导图作了一个简单的原因分析，那么我接下来就是逐个学生地分析，并不断地作出调整了。
