《颐和园》教学设计

【教学目标】

1、引导学生认识移步换景的写作顺序，学习游记类文章的基本写法。

2、通过重点语段的文本细读，了解作者有顺序的观察，体会抓住景物生动描写的妙处。

【教学流程】

一、导入新课

　　近段时间我们一直在进行写作学习，今天我们就以课文《颐和园》为例进行游记文章写作交流。先看我板书课题。课文都已经预习过了，接下来我点名检查下大家的预习情况。

二、整体感知，学习移步换景

1、读过课文，请告诉我颐和园给你留下了什么印象？（美丽、大）

2、通过昨天的学习我们知道这篇课文是一篇游记，既然是游记，课文一定会告诉我们作者游览的路线、参观的顺序，接下来请大家从文中找出表示游览顺序的句子。

a.你找到了哪些句子，我找人来回答（单生答）和我找的一样吗？

b.现在我们把这些句子整体读一遍。

c.我们先来看作者脚步的变化，他是先进、再绕、走上，登上、下来，我们再来看作者游览的景点有大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖，就这样作者带着我们走，从一个地方走到另一个地方，边走边看，一路景物不停的在变，这样的写作手法就是移步换景（板书）。跟我读“移步换景”。

d.那么到底什么是移步换景呢？我来以教室为例举个例子，“陈老师推开教室大门就来到了A座位。从A身旁绕过就是B座位。穿过B座位就走到了教室后面。顺着B身旁过道往前走就到了教室前方。” 移步换景的顺序现在理解了吗？

3、接下来我们分组把这四句话连起来读一读，再次体会作者移步换景的游览顺序。

D组第一句，R组第二句，M组第三句，F组第四句。

三、细读文本

A学习有序观察

1、过渡：就这样跟着作者走了一遍，文章结束可以吗？为什么？（没有具体介绍，没有详细描绘。）是的，写游记还要对所参观的景点进行具体描写，这也是写作时我们觉得最困难的地方。接下来我们就一同解决这个问题，看看作者是怎样具体描绘每个景点的?

2、我们先一起回顾下课文中作者写到了几个景点？分别是？我们跟随作者先登上万寿山，看看作者是如何具体描写的？我找一名同学读下这一自然段。

3、登上万寿山，站在佛香阁，作者都看到了什么？请从第四段中圈画出作者看到的景物。2分钟时间，开始。你都圈画了哪些景物我找一个同学来说。（树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。）

4、划分层次

（1）这些景物作者最先看到什么（），再看到什么（），远处望看到什么（）。

（2）那么作者是按照什么顺序进行观察的？（从近到远）

（3）你是从文中的哪些词语中发现这一观察顺序的，1分钟时间请你快速从文中找出用方框圈画（向下望、正前面、向东远眺）你们这么厉害，那我加大难度，有谁知道这些词语叫什么？不知道了吧，我告诉大家这些词语叫方位词。

小结：像这样，描写景物时按照一定的顺序进行观察，最后借用方位词，将所描写的景物有序的表达出来。（板书：有序表达）

3、朗读

现在我们分角色来朗读这一段感受作者的观察角度的转换，女生红色字体，男生蓝色字体，黑色字体一起读。

B学习具体表达

1、还是“登上万寿山”这一段，现在我把文章改了下，大家看我写的怎么样？你们觉得这样写好不好？美不美？

2、的确，作者的文章要比我改的生动的多，到底是哪些地方具体生动了？我们找找看？ 谁找到了具体之处？

（1）形容词体会：A这些都是什么词语？（形容词）我们一起来看看万寿山的美景。我来问大家来答，（）的树丛，（）琉璃屋顶（）的宫墙，形容词运用有什么好处？（一生答）对，写出了树丛、屋顶、宫墙的样子和颜色。

现在让我们来重读这些形容词，感受颐和园的美丽

（2）修辞体会：a.写昆明湖作者运用了什么修辞？镜子和碧玉的比喻突出了湖水的什么？（静和绿）。那比喻修辞的运用有什么好处？（特点突出、文字生动、印象深刻）

b.比喻句我们从二年级就开始学习，如果让单写一个比喻句大家都没问题但要用到习作中我们就不会了，看来这一修辞手法我们还是没有掌握。其实比喻句在任何文体中都适用，就以这次期中考试动物习作为例看看大家比喻句写的怎样。

c.看看一个比喻句的添加一下子就使文章活起来了，现在再回到课文让我们一起读出昆明湖的美。

（3）动词体会：a刚才都是大家在发表见解，现在我有一个疑惑看谁能能解答？先来看这个句子。“游船、画舫在湖面上慢慢滑过，不留一点痕迹？”这个滑字写错了吧应该是划桨的划，可以互换吗？为什么？（前后描述矛盾、词性分析滑更恰当、游船不用桨）

b是啊，一个滑字写出了昆明湖宁静和美丽的画面，连游船、画舫都不忍心打破美感！让我们读得慢一点、轻一点，让昆明湖的美景在我们眼前多停留一会。

3、让我们再次跟随作者登上万寿山，欣赏颐和园的美景吧！（播放音乐）

小结：要想把景点介绍的具体生动，可以对景物进行颜色、形状等描写，加上修辞手法，这样美好的景物才会形象生动。那我板书一个（板书：具体描写）

四、总结全文

通过这节课的学习，相信大家对游记类文章结构有了一个大体的认识，移步换景的写作顺序，对游览的景物有序观察，细致具体的描写景物，如此写作枯燥的写景文章才会更加生动具体，希望同学们今后在写游记时也可以运用时也可以运用此种写作方法（板书）。

五、布置作业

今天我们讲的这三种写作手法，不知道大家都掌握吗？我要考考大家，这是哪里？（我们的学校）你猜测我站在哪里观看？（宿舍楼）下节课我们再完成这篇习作片段练习。

【教学反思】

时隔7年再教《颐和园》一文，记得那时教学目标定位“欣赏美丽景色、感受文章情感”，满足于学生对颐和园风光的陶醉，对作者爱国之情的感同身受，至于课文的语言技巧、写作手法等，几乎忽略不计。我们今天再教学这篇课文教学点完全不同，阅读第五单元导语清楚本单元训练重点——学习文章的表达方法，阅览《颐和园》课后题清楚本课训练重点是——学游记、写游记。

游记的基本写法是什么？这对刚刚接触游记的四年级学生来说，无疑是最迫切需要知晓和掌握的。较之本单元的其他两篇课文，《颐和园》具有游记最基本、最典型、最鲜明的特征和印记，实在是小学生初学游记极好的入门范本。

综上，《颐和园》的核心教学价值为：学习游记“移步换景”、“有序观察”、“具体描写”的基本写法，并在情境创设中尝试迁移运用。

就这样，和冬姐一步步研读课本，确定教学目标。接下来，就该夜夜磨课了。

周末时间查找大量资料，周一苦恼备课、中午思考难点突破，晚上拉出初稿；周二忙碌制作课件，下午教室试讲，晚上再二改稿；周三试讲问题思考，修改课件……最难忘周三晚上一字一句背稿子过课件，直至凌晨两点才睡觉，第二早不到5点又起来。这一课备课耗时真不敢计算，保守估计每日5个钟头绝对有了，而这一切也终在家长开放日那天换来了奖赏，整节课孩子们专注倾听、思考理解，家长们驻足凝神、感知不同。当然，说这些并不是为了表功，我觉得这样满当当的岁月记得文字记录。

这才是研课磨课的过程，当一个个的突破攻克时，如：教什么？具体描写怎么教？移步换景怎么透彻？结尾怎么出示校园介绍……那种成就感爆棚了，那一刻感觉自己真的如《母鸡》一文所写下个蛋恨不得让全世界都知道。

研课磨课——我喜欢上了。