“在常态教学中打造课堂作品！”
这是寇教授的又一个观点。
他说，备课的目的是上出好课。好课可以是常态课，主要是面对学生；但上课不仅仅是针对学生，更多的时候需要面对同行，即呈现为公开课。
"公开课"、"展示课"、"示范课"，是传统的表述法；"代表课"、"课堂作品"是近年来教学专业研究的一个热门课题。一个教师的成长主要靠课堂，成名也主要靠课堂。
浙江师范大学教授蔡伟认为，公开课是教师成长的阶梯。这个观点，我感同身受。除了多次参加过本校组织的“青年教师汇报课”、“骨干教师示范课”、“优质课大赛”等，十几年前，我以全市初中组语文老师代表的身份，参加了地区教育局组织的“基础课程改革优质课”评比。那次赛课，对我来讲，从内到外都是一次难得的洗涤革新！正如寇教授所讲：公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。
寇教授继续讲：“教师成长过程是一堂堂优质课积累的过程。打造一节节代表课，就意味着教师自身专业成长道路上树立起一座座里程碑。代表课是名师的实践对理论规则的合理突破。一个名师的代表课越多，他的突破感就越强；突破感越强，教师就越有成就感。”
他说，公开课、示范课的核心竞争力在于：教材文本解读有深度，有个性化发现与新意；教学内容选择与确定有独特角度与切入口；课堂呈现有亮点，有学生参与和体验的广度，教学过程具有现场真实感，课堂具有生成性。可以说，如果把一堂好课比喻成华丽的殿堂，那么备课就是建筑这座殿堂的图纸设计，是修建大楼前期的钢筋、水泥、石料等建筑材料的充分准备。总之，备课是上好一堂课的基础中的基础！
他还说，备课，主要是备教材和备学生。不成功的课都是因为对教材挖掘不够，备教材不到位。
他接着讲到，成熟、成功的教师，不仅仅有属于自己的课堂作品，能够随时开设公开课、示范课；还能够承担学术讲座任务，能够作为培训者，指导青年教师，引领学科团队建设。这就需要"理论＋实践＋反思"。需要之时，按照专题，把自己的课例加以归类，建构起一定理论知识框架，就是专题性学术讲座。
他循循善诱、娓娓道来：借助备课，要在常态教学中随时打造属于自己的课堂作品。一堂课，并不是到了需要之时就可以同质量备出来的。只有拥有属于自己的课堂作品，教师才可能走得更远。
“合抱之木生于毫末，九层之台起于累土。千里之行始于足下！”成功都是为有准备者准备的！（待续）
