作者：六青小主

大家都说三年级是小学的分水岭，语文方面阅读量加大，还增加了很多孩子会为难的作文；数学从单纯的计算过渡到应用题，英语也内容难度也上升了。这句话真得没错。

我想说的是，所谓的分水岭分开的是什么？

分开的是前期培养方式。说的更明白一点，一二年级因为知识相对简单，看不出教育路子的区别，对的或错的，都有一个量变到质变的过程。到三年级这儿，恰巧是一次小小的质变，把不同方式的效果成效出来了。

而教育的路子，起于一年级、二年级。最重要的是习惯养成、兴趣呵护、大脑塑造。

一、习惯养成

学习习惯有多重要？有一句话叫“习惯决定性格，性格决定命运”。

欧洲有一个关于点石成金的传说：

亚历山大大帝建造的图书馆不幸失火，一些书被人趁乱偷走了，其中一本书的夹层里藏着一个藏宝图，可以找到一块点石成金的石头。

一个富家子弟有幸得到了藏宝图，按照指示来到了黑海编的一块万丈悬崖，底下是大海，峭壁之上有很多大同小异的黑色石头，点石成金的这块石头是暖的、是热的、是烫的，别的都是冰凉的。

为了在无数块石头中找到那块宝石，这个富家子弟想到一个办法：捡起一块石头，如果不是那块宝石，就扔到海里去。

他整整捡了十年。终于有一天！当他弯下腰，手接触到一块石头时，瞬间惊呆了：这块石头竟然发热滚烫！

他不由一阵狂喜，就在心中大喊着「不能扔，不能扔，不能扔！」，双手颤抖着捡起了这块点金石，然后，他鬼使神差般站起来，「啪」地一下……就顺手扔到了大海里。

这就叫做惯性的力量、习惯的力量，因为他已经扔了十年了!早已经习惯了这个熟练得不能再熟练的动作了！

学习习惯养成的良好与否，很大程度上决定了孩子三年级成绩的调整和分流。

不算幼儿园，小孩子从小学、初中、高中整整12年的学习，有了一个好的学习习惯，这个习惯会推着他走，你想发力，才可以顺势而为。

一二年级是是行为习惯养成的关键时期，能够让家长的努力产生事半功倍效果的也就是一二年级了。

首先小学一二年级时孩子可塑性最强的时期。

在学习习惯上，刚上学的孩子还是一张白纸。如果你没有花时间去帮助孩子建立好的习惯，不等于孩子没有习惯。不知不觉中，孩子就慢慢养成很多不良习惯，到时候就要花更多的时间去弥补、修正、偿还，那就是事倍功半了。

其次，一二年级是孩子最依赖父母的时期。

孩子对父母有依赖，父母的话愿意听，会按照父母的指导去做。到了三四年级，孩子就由以来父母到自理能力增强进行转变了。到了五六年级，孩子的自主意识已经比较强了，有些已经开始进入了青春叛逆期。

如果没有在一二年级去花时间培养习惯，到了小高年级，很多父母不愿意父母说啥我就做啥了。培养习惯的难度就增加了。

二、兴趣呵护

这个其实是更加重要的。

孩子对学习的兴趣是火种，值得父母花时间花精力花大代价好好保护。

兴趣受好奇心驱动。好奇心研究专家马里奥.利维奥（Mario Livio）曾经专门提及，神经科学家用一种名叫MRI的机器扫描好奇的人的大脑，查看哪部分区域活动明显。

当好奇心发生时，大脑中与学习新知识有关的区域、以及奖赏期待的区域会被激活。如同一个孩子正在迫切地拆一个不知道里面是什么的快递包一样，这时孩子身上所表现出来的兴趣、专注、执着……展露无疑，对一个孩子的学习和知识的获取，会产生源源不断的动力和热情。

如何保护孩子学习的兴趣呢？我们先来看一个故事。

一位小男孩“咚咚咚”走到厨房，兴高采烈地对正在炒菜的妈妈问了一个有趣的问题：“妈妈妈妈，为什么天是蓝的？”这位妈妈一下子回答不了，她立即关掉了煤气炉，大声称赞：“你问得真好！”然后母子俩兴高采烈地一起去寻找答案。

这个故事中的妈妈，便是陈美龄，一个20年前曾经和邓丽君、山口百惠齐名的少年偶像歌手，一个把三个儿子都送进斯坦福的妈妈。那位小男孩正是她其中的一个儿子。

陈美龄说：“孩子发问时，永远不要让孩子等一等！”

但是，其实，在孩子求知的路上，很多事情比如考试或考级，孩子一遍遍刷题、一遍遍画同一福画、一遍遍弹同一首曲子，最后，考试考好了，兴趣被磨灭了。

现实版的捡了芝麻丢了西瓜。

在一二年级，最容易磨灭孩子兴趣的，还有“暴力作业”。“暴力作业”一词，是教育专家尹建莉说的。她认为，有三种作业属于“暴力作业”。

第一种是数量大，比如，每个字写20遍。

第二种是惩罚性，比如，一个成语解释错了，把这个成语抄20遍。

第三种是恶意评价，比如，进行单词测验时，老师规定，只要写错一个单词，就得“零”分。

一个人如果喜欢吃饼干，你每天给她吃两三块，她多开心啊，觉得幸福极了。结果，你一天给她二十块，还必须吃完，吃不完，就再罚吃五十块。那么，让她曾经幸福的小饼干是不是立马变成她的梦魇了。

其实，好奇心、求知欲，是人的天性。只是因为“暴力作业”、考试以及家长在孩子犯错上过度反应，演化成了厌学。

三、大脑塑造

教育专家刘称莲在《陪孩子走过高中三年》中对女儿教育的反思。

刘称莲老师的女儿李若晨，语文和英语都能拿到高分，作文文采飞扬，英语的阅读和听力几乎能拿到满分，但是数学一直是弱项。

初中时请了家教补习数学，中考还能对付。一上高中，数学方面的差距一下子凸显出来。高一时孩子的数学在40分左右，每次都是班级倒数。后来，专门请了一位非常好的数学补习老师，这位老师注重鼓励和思维拓展，孩子的数学才慢慢赶了上来。

刘陈莲老师反思，造成女儿语数外偏科的情况，可能和她在女儿小时候对女儿的培养有关。

她女儿小时候，她比较注重女儿的阅读、注重语言能力的培养，也比较在行。但是，对女儿数学思维的开发明显不够。

一到三年级的阶段，是孩子重塑大脑的重要时期。

我们知道，无论是后天环境还是先天基因，都会对大脑产生影响，大脑在发育中存在一个“早期窗”。

这个时期对大脑的塑造包括两个方面：

一是大脑神经元的塑造。

儿童时期神经元之间的连接就快速增长。周边的信息是通过适时开启与闭合的“窗户”进入人脑的，环境因素越丰富复杂，神经元之间连接的次数则越频繁，神经网络则会密集成网。

而神经连接网络的发达程度，是大脑是否聪明的重要因素，这是脑科学家曾经证明的。

二是大脑结构的塑造。

北京师范大学校长、国家脑科学与认知科学创新引智基地负责人董奇表示，第二语言的熟练程度越高，获得年龄越早，则大脑的灰质密度越大。

同样，长期进行乐器训练的孩子，右侧初级听觉皮层灰质等体积增加，左右颞上回后部皮层发育速度加快。

而数学思维训练，则会增加小叶中的脑灰质。

教育的本质就是对大脑的塑造。

一二年级虽然是要孩子掌握基础知识，但更重要的是要塑造大脑。

脑发育具有多层面的可塑性，丰富的活动与认知经验可能是促进脑发育的重要精神“营养剂”丰富的刺激很重要，比如，大量的阅读，让孩子每天生活多一点变化。

全面的发展也很重要。其实，这是很多家长忽略的。

孩子到中学、高中以后的偏科，往往和小时候的教育环境有关。

有些家长可能特别重视阅读、英语听力的输入，对思维拓展重视不够，孩子形成的可能是文科脑。

反之，可能有的家长特别重视孩子思维拓展，对语感方面则较少关注，孩子形成可能是理科脑。

三年级是道分水岭，更像一个检测站。

检测的是培养方式。

如果有偏差，调整方向，一切都来来得及。