美国加利福利亚大学的学者曾经做过这样一个实验：把6只猴子分别关在3间空房子里，每间两只，房子里分别放置一定数量的食物，但放的位置高度不一样。
第一间房子的食物放在地上，第二间房子的食物分别多次从易到难悬挂在不同高度上，第三间房子的食物悬挂在屋顶。
数日后，他们发现第一间房子的猴子一死一伤，第三间房子的两只猴子都死了，只有第二间房子的两只猴子活得很好。
原来，第一间房子里的猴子看到地上的食物，为了争夺而大动干戈，结果一死一伤。第三间房子的猴子虽做了努力，但因食物太高，够不着，活活饿死了。
只有第二间房子的两只猴子先按各自的本事取食物，最后随着悬挂食物高度的增加，一只猴子托起另一只猴子跳起取食。这样，它们每天依旧能取得足够的食物。
从猴子的实验中，我似乎看到了许多与教师工作相同之处。两只猴子的关系犹如学校中的班科关系。我们知道班主任和科任老师是一种合作关系，合作的质量直接反映在班级管理的效果上。
细心观察，不难发现，班风严明、积极上进的班级，班科老师关系往往十分融洽和默契。不过，笔者多年的从教过程中也曾多次见到班科老师因关系不睦，不仅搞得自身两败俱伤，还严重影响班级健康发展，下文试举两例。
一位班主任和搭班的英语老师为评职称的事成了竞争对手，两人谁也不服气，班主任说英语老师不负责任，误人子弟，英语老师说班主任带班水平差，所带班级班风不正。两人矛盾激化都影响到正常的教学工作，在家长和学生中造成了很不好的影响。
学期结束后，领导将他们分别调离了原班，重新分配了工作，而职称评选也纷纷落选。这两位老师犹如第一间房子的猴子，不懂合作和谦让，为了眼前的利益而内耗，结果两败俱伤，得不偿失。
还有一位班主任总感工作辛苦，除了上好自己的课和管好班，不愿再多做分外的事。有一次，体育老师向他反映该班体育课上不少学生总找各种理由请假，逃避上体育课，他强调了多次，效果不明显，希望班主任能管一管。没想到这位班主任说：“你的课堂上，他们不听你的，你得自己想办法啊！”呛得体育老师半天说不出话来。
而相同的情况，别的班主任都极力配合，制定了严明的纪律要求，杜绝了体育课上自由散漫的现象。自此，对于其他班体育老师都尽心尽力上好每一堂课，而对这个班，老师则是睁一只眼，闭一只眼，除了管好安全外，别的也不愿意多管。
两人倒是落得轻闲自在，只是在第二年的运动会上，该班体育成绩为全校倒数第一，让班主任懊恼不已。而体育老师也因该班体育成绩未达标，在考核上扣了分，也倍感委屈。这两位老师犹如第三间房子的猴子，面对工作中的难题，没有形成配合关系，各自为政，结果两人都有所损失。
完美的班科关系，应如第二间房子里的两只猴子，各自凭借本事做好自己手上的事，而对于棘手不能独自解决的的问题，两人又懂得如何协作共同想办法克服。这样，如猴子一样，即使食物放在高处，依旧能够取得。而我们的老师，也能很好地履行自己的职责，获得各方的肯定。
