“一课一得”成为了近期教师口中的热点话题，在追求“一课一得”的同时，一线教师常常思索着：“一课一得” 的课堂，应该让学生“得”到什么？；每一课得什么？每个单元得什么？每个学期得什么？；一节课上，得“意”、得“言”、得“法”，如何把握？“一课一得”是随机的“得”，还是有计划的“得”？ 是否有依据……为了更好地追求课堂的实效性，使学生获得可持续发展，这就需要搞清楚“一课一得”与“教学内容的取舍”的问题。
笔者以近期所听两节课为例，浅谈自己对“一课一得”初探。
课例一——写作指导课《一点中心立，多放渲染情韵生》
教学环节分别为：
一、跟着教材赏细节
1.放慢脚步细描写
2.以声写形多角度
3.调动联想巧修辞
二、学有所获
三、学以致用
课例二——教读引领课《紫藤萝瀑布》
教学环节分别为：
1.赏繁花
2.悟哲理
3.学写法
从以上两个课例中，我们不难看出，教师制定目标的简约性。
1.“什么是“一课一得”？
“一课一得”是指老师在上课时每节课要有一个核心目标，能让不同层次的学生都能有适合自己的发展性的一个收获。每一个训练点的教学，要使学生“一练有一得”;每个课时的教学，要使学生“一课有一得”;完成每一次训练作业，也要使学生“一题有一得”。这样大“得”与小“得”，分“得”与总“得”，形成“得得相联系”的完整的和有特点的课堂训练。
2.语文老师为什么必须确立“一课一得”的教学理念？
作为一名语文老师，我们都应该有个清醒的认识，那就是不管我们有着多么美好的愿望，有着多么丰富的知识，40分钟的语文课堂承载空间都是有限的。既如此，我们就不应该给我们的每堂语文课赋予过多的教学目标。目标多，时间有限，教学中教师只能处处蜻蜓点水，学生则只能走马观花，何谈培养学生语文能力？又如何提高我们的语文课堂教学效率？就语文课堂教学效果而言， “眉毛胡子一把抓”的结果跟突出重点做好某件事或者说抓住一点，不及其余的效果自然是不言而喻的。所以作为语文教师必须要确立“一课一得”的教学理念。
3.一课一得在课堂教学中的如何落实？
1、与单元教学内容结合。
2、钻研教材，用好范文。
3、分析学生，制定目标。
4、灵活把握，师生共同达成一课一得。
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