我的闺蜜阿琳是语文老师，在老家乡下的一所学校教小学五年级。前几天，她跟我讲起她班上的一个学生。

她叫李艳，非常普通的一个名字，就跟她的人一样普通。

阿琳教了她一个学期，都没怎么特别注意过她，只记得是个很普通很安静的女孩，也不爱笑。直到去年期末前的最后一节作文课，阿琳才特别的留意起她来。

因为临近期末考试，不想再给孩子们增加负担，这堂课阿琳没有限制作文标题，同学们可以选择一个自己最擅长的主题来写，也有很多同学把自己之前写的，未曾当作业上交过的日记誊抄了一遍。

这次的作业明显的比之前的任何一次都完成得要好，涌现出不少优秀的作文，但让阿琳印象最深刻的是李艳的作文。

从李艳的作文里可以知道，她的爸爸在她两岁那年不慎被工厂的机器所伤，左腿截肢。因为这次事故，本就不怎么温和的李爸爸变得更加暴躁，经常酗酒，醉酒后就打骂李艳的妈妈。李妈妈默默忍了两年，终于在李艳四岁的时候不堪折磨，抛下丈夫和女儿改嫁他乡。

其实这样的故事在这所留守儿童占了大半的学校并不算罕见，班上也好多个孩子是来自单亲家庭。但让阿琳震撼的是李艳的作文里蕴含的感情，简直不像是出自一个10岁小女孩之手。

李艳的作文写的是，几年后李妈妈因为思念女儿，不远千里回来探望李艳，母女久别重见的事。

文中从见面前对妈妈抛夫弃女的不理解，渴望母爱而不得的思念和怨恨，写到见面后的悲喜交加。有委屈，有埋怨，有依恋，将一个小女孩与远嫁的母亲久别重逢时的真实感情表现的淋漓尽致。

作文里的每一句话每一个字都是肺腑之言，读的时候仿佛有一个哭泣的小女孩站在你眼前。

征得李艳的同意后，阿琳把这篇作文作为范文在班上进行了朗读和点评。李艳获得了同学们的阵阵掌声和同情，脸上浮现了少有的笑意。阿琳也因为同情，对这个早熟懂事的孩子多了几分重视。

自此以后，似乎就一发不可收拾，今年开年后的新学期，几乎每一次作文课，无论阿琳布置的是什么题目，李艳都能拐个弯写到她的妈妈，她家的故事。怨恨、委屈、思念、依恋，感情依然是真实而浓烈的，但是一次两次还好，次数多了，阿琳终于觉察到了问题。

李艳已经不是在写作文了，她是在通过作文，通过对父母的控诉来博得老师同学的重视和同情，而班上的同学也渐渐的不想再跟她谈论这个话题。

几乎是阿琳在讲李艳的故事的同时，我就想到了鲁迅先生《祝福》一文中的祥林嫂。

祥林嫂丧夫丧子回到鲁镇后，一遍又一遍的向乡亲们讲述她的儿子阿毛的悲惨故事。一开始大家都会附和几句，撒几滴同情的泪水，次数多了，到最后“便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。”

而眼下的李艳，正如鲁迅先生笔下的祥林嫂，沉浸在自己的感情里，通过向身边人不断重复的控诉来获得认同。用不了多久，老师和同学就会对她的遭遇和她曾被赞扬过的真情实感感到麻木，甚至厌烦。

但归根结底，祥林嫂只是旧时封建家长制下的可怜人，李艳也只是一个10岁的懵懂的小女孩，他们的行为固然称不上完全正确，但也算是情有可原。

然而，环顾四周，我们会发现，我们身边成年人的圈子里也时常会有“祥林嫂”出现。

我有一个关系不错的曾经的同事，前两年辞职后回了老家的镇政府工作，我们时常联系。那段时间，她经常会向我抱怨，老家工资多么低廉，镇上的老乡们太难沟通，工作开展很不顺利，乡下的生活枯燥无趣……

开始几次，我都耐心听她倾诉，安慰她，开导她，但她几乎养成了习惯，每次联系，她都要抱怨一番。

后来，一方面因为忙碌，一方面因为厌倦，我渐渐疏远了这个朋友。

试想一下，工作了一天，拖着疲惫的身躯回到家，想跟朋友聊天放松下，朋友有烦恼，我可以听你倾诉，帮你分析原因和解决之道，一次两次三次，都没问题。

但次数多了，她不想着怎么去改变现状，调整自己，只是一味的抱怨。当抱怨变成一种常态，聊天中释放永远都是负能量，谁都会麻木和厌烦。

一件不幸的事情，诉说一次两次，获得的是同情和安慰，但反反复复的诉说得到的只能是厌烦。

尤其是当下的我们，身处成年人的世界，这世界自有它的规则。大家都很忙，有自己的工作和生活，没有多余的时间和精力去消费别人的可怜。

你若是弱者，该想该做的不是怎么去贩卖悲惨来获得同情与安慰，而是怎么改变自己成为强者。你若是有烦恼，该做的不是向身边人像倒垃圾一样一味的抱怨，而是应该努力解决烦忧，改变现状。

谁都不是你的情绪垃圾桶，有义务不停歇的接收你的负能量。

所以，请遵守成年人世界的游戏规则吧，别让自己成为现实版的“祥林嫂”。