一、在生活化写作与工具性写作之间
（一）生活化写作：强调“我在”/“在我”，写作首先要肯定生活
课堂中的举手发言：主动的人有机会，不主动的人永远没有机会——每个人都要举手表达，尊重每一个孩子的能力；知道什么说什么，而不是看老师需要什么；教育要解决我是谁、成为谁，让孩子学会为世界创造什么的问题。
在“小世界”中千姿百态：写作记录下细节、各种各样的生命体验。写作以日记体、流水账、札记本为三种形式，都是与具体的生活密切相关的，包括自己的情感与经历。
教师要想得快，说得慢，具有整体性思考的能力（面向全体、有历史感、评价为了学生更好地成长，可以暂停/延迟评判/谨慎评判）
写作要有思考，不能为了写作而写作，要反复操练，使文章更有味道，从一颗小矮树成为一个灌木丛。
（二）从思维的漫步到思想的驻足：第一思维：想什么都要努力想到底
课堂专注力：可以以十分钟为单位调整。话语鼓励学生：你已经很努力了，老师能看到。你如果坚持下去，未来会不可限量。
1.有意思的聚焦中寻找有价值的主题
2.把生活叙事转为行动研究，不要写的很琐碎、详细的生活叙事，写作跟工作相关，有很长的目的和数据，有实践的过程。
3.要把研究始终放在写作之前，研究是为教育发展服务的。研究的成果成为写作的对象。
（三）用“目的论”引领自己的写作生涯。写教育自传，工具性书籍：有专题，有系列的思考。——写作框架的搭建
灌溉一棵树，把目标变小，聚焦要深，目标变现。不管别人怎么看，先建一所自己家的小房子。
二、小组论坛：从教师视角谈写作的困惑和解决方案
1.时间管理问题：如何在繁复的一线教学工作种抽身写作是很多教师头疼的一个重要问题。而学会良好的时间管理，白天列框架，晚上填充思维则是一个很好的解决方案。
2.选材问题：什么样的选材是有意义的，是读者感兴趣的？比如，写一本中途接班的书会有人愿意看吗？很少！因为中途接班是一个老师非常常遇到的问题，其中的问题及解决都尤为普遍，不具有很强的观赏性。
3.聚焦问题：选定主题后，把内容写得深入，将自己的思维延伸下去。
20231003下午 彭峰——语文系列著作的生命之路
一、找到
1.找到：研究儿童，回到一年级去，每天制作课件三小时
2.如何激发兴趣——在细节上钻研教学
3.统编语文教材的教学研究，每一天截图自己的课件，做公众号被催更。
二、写出
1.写出故事味
2.题目和内容要有学科本身的魅力，前卫的思想。
三、出版——需要持久的思考
1.教学设计
2.课堂教学叙事
3.洞悉儿童心理及应对方式（课堂妙招）
4.目标变现（配套课件、朗读配乐……）
四、找到
1.未来写什么书？活泼泼的教育、为儿童建一所活泼泼的学校（管理）、活泼泼的儿童语文课（专业）
【小组论坛】如何找到自己的写作主题？
1.教育和心理学的融合
首先为本学科教师服务；
