孩子行为背后的教育资源――教育者的实践智慧

班主任工作中，最费事费力的工作是学生常规行为的管理，面对已经形成不良习惯的学生，终日为他们的各种坏毛病头疼，抓卫生、管纪律、催作业、迎检查……精力和时间被牵扯了很多。“少成若天性，习惯成自然”，可见孩子的习惯养成教育在学校、班级工作中，一直都是重中之重。是，培养习惯谈何容易，每一天走近我们的教室，班级里总有那么几个小可爱，时常的为你创设出让你担心、让你闲不着的小“事故”：A桌凳里破烂不堪，周边垃圾一片；B墨水四处飞溅，手上、脸上、衣服、桌面色彩斑斓；C手贱嘴贱，惹得同学之间愤不堪言；D小磨擦上升为情绪失控……为此，老师们埋怨过抱怨过，苦口婆心，循循善诱，可小“事故”的发生一直都在，已化为教师茶前饭后的办公课题“xx同学，真恨人，一看着他就烦燥！”“今年怎么让我给碰上了！”“脏死了，你快看看”“成天脸不洗，作业不做，上课乱说”……
如何处理缓解扑面而来的思想负担，让小“事故”转变为一道道美丽的风景，变成一个个令人回味的“故事”，其实需要的是教师的成长，考验的是教师的智慧。那就要觉察，不断成长，挖掘出学生行为违反背后的教育资源。
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五年级的男生小鑫，父母不在身边，跟随爷爷奶奶一起生活，不良的卫生习惯，时常身上就散发出臭臭的味道，熏的前后同学风言风语，不仅伤害小鑫自尊，影响同学之间感情，还破坏班级整体形象。为此，我几次面谈效果甚微。一次偶然谈话，小鑫认为班级最善良的同学是女生宁宁，说起宁宁对自己从不嫌弃，非常尊敬，且经常在学习用品方面给予帮助。
有了如此的契机，我想起苏霍姆林斯基的一句话“真正教育的逻辑在于：实质上，在教育工作中，正是学生本人充当着教师的第一助手。”我把我的教育思想告诉宁宁，劳驾宁宁负责小鑫的卫生管理，或许是同学之间的魅力欣赏，或许是尊敬的感染力……，第二天的小鑫焕然一新，从此以后小鑫每天干干净净，且学习方面都有了明显的进步。
这个事情过去之后，我公开表扬了小鑫成长的变化，以此为契机，引导班级讨论，以主题班会为载体，挖掘这次教育的成功，其内在的生命里就是一个人的善良言行，无形间影响着一个人，改变了一个人，这种影响就会借助于同学的正能量评价，不仅对当事人产生积极的影响，也促进了整个集体品质的提升。可见每一个孩子都是教育者，同时也是受教育，彼此帮助共同成长产生的巨大能量难以想象。
如此生成性的教育，我相信考验的需要的是教育者的实践智慧。