暑假过后，安安要上四年级了。我们等候已久，系统学习导图跟图像沟通的时间到了。本来，早上一家子到星巴克一起设计课程，当我们把双方想要的课程内容写出来，发现大人与小孩想的真不一样，这个不同开启了我们的聊天，我们聊思维导图要怎么学比较有趣？思维导图可以用来作什么？聊著聊著安安意外的拿起笔来用思维导图做了一张读书笔记。
只是，她做的这张导图实在简单，内容也非常”精要”，爸爸在旁边引导她多写一点，我看她心不在焉，眼睛盯著下一本书，看来这小女孩心中想著是赶紧收工，好接著看下一本书。爸妈期待的丰富内容，最后终究没有出现在这张导图上。
中午，我们去听了一场演讲，马不停蹄的活动行程到晚上有空坐下来时，我想起了那一张思维导图，我把导图拿出来，请她看著这张图跟我介绍这本书，只见他看著导图开始说：
这本书的书名叫做《芒果冰棒日记》，它的作者是林佑儒，这本书的内容一开始讲的是他们全部的人都被偷拍了，中间是他们在想办法解决问题，他们想出来最好的方法是躲起来不要被发现，结果这个方法行不通，所以他们改变作法，学习等待，在被偷拍的树下等，终于等到偷拍那个人了，就跟他讲说这样偷拍是不好的行为，他就接受他们的意见了，最后他们就写了一个日报给偷拍他们的人。我看了这本书的感受是很好玩，我很喜欢这本书，看的感觉是很惊讶、很惊喜，而且很有趣。
安安讲完，我发现她讲的内容远多于导图中写出来的量，我问他几个故事内容的细节，她很清楚的一一说明给我听。最后我问他，读完这本书，你有没有发现什么以前不知道的事情？她说一时没有想到。我再问：如果你以后遇到问题需要解决的时候，这本书有没有给你什么想法呢？她偏著头想了一会儿说”不要太急，要耐心等待”。我笑著让他把这个想法补上去。到这里，这张导图暂时性的完成了！
思维导图创始人东尼博赞曾说：
思维导图没有结束的时候，只有暂停的时候。
追求丰富的盲点
不知道有没有当爸妈的也发生过这种状况：带孩子做导图时，总是希望孩子的内容能多一点，再丰富一点。导图的内容让我们看到孩子心中所想的，但我们却经常忘了导图的内容是孩子想写下的重点，但并不等于孩子所有的想法。如果我们想知道孩子对这本书的理解及掌握有多少，可以试试下面这两个步骤。
如何知道孩子的理解度
第一步 看图说书
我们可以试著让孩子看著导图，请她介绍这本书，看孩子说出来的内容有多少。
以这本书的导图为例，内容真的算少的，但当孩子看著导图介绍这本书时，我发现她说的好多内容都没有写在导图上面，也就是她说的远多于她写的，这也是关键字技术在发挥效用，用精简的字词，代表丰富的资讯。
第二步 提出问题
孩子说完书后，我们可以提出跟这本书相关的问题，看孩子能否回答出来。安安说完这本书之后，我问了几个问题，包括「内容」这个大项的细节，发现她对故事的发展细节还挺清楚的，那些她没写出来的，是她觉得不用写。我还问了他为什么书名叫芒果冰棒日报，他马上回答：因为那个偷拍的人叫芒果乾，他写的那个日报叫芒果日报。这有问必答的过程代表了他对书的内容已经有了相当不错的掌握了。
今年让日子的节奏慢下来，花了更多时间陪伴孩子，除了踏实开心，在陪伴中的对话与发生，总是能提醒自己一些知道但遗忘或忽略的事，难怪，陪伴孩子长大，也是陪伴自己再次成长。
