昨天下午四点，第一天的体测结束，我带着孩子们回到教室。一进门，就瞥见讲桌旁的小桌子上散落着一堆本子，凑近一看，竟是我们班的拼音本，横七竖八地摊开着，毫无章法。我心里顿时纳闷起来——这些正式作业本，我每次收完都会仔细整理得整整齐齐，怎么会变成这样？
我在班上询问了一圈，孩子们都摇头说不是自己做的。我也觉得大概率不是本班孩子所为：体测期间，孩子们全程没有上楼，而且一年级的小家伙们尚且听话，绝不会私自溜回教室捣乱。于是我默默把散落的本子重新摆好，心里嘀咕着或许是其他班孩子不小心弄的，好在其他物品都完好无损，便打算先就此作罢。
可回到办公室后，四班的班主任说他们班也出现了同样的情况，更过分的是，四班的拼音本竟被扔到了二班的讲桌底下。我和四班的W老师都对孩子的习惯要求有一种执念，一致认为这事不能轻视：这显然是有学生故意为之，若不及时制止，不仅这个孩子可能养成坏习惯，还会像“毒瘤”一样影响班风甚至校风，带坏其他孩子，教育就得防微杜渐。我们当即决定向学校教导处反映，希望能通过监控查清真相。
我给教导处负责人发了信息，没过多久，美术老师打来电话，说是她让学生来教室抱美术作业（本周五是例行的查作业日），可能是孩子们不小心弄错了，特意为这事道歉。我心想原来是场误会，大概是孩子们送作业时手忙脚乱出的差错，便笑着说没事，这事也就暂时翻篇了。
可没想到，第二节课后回到办公室，我竟得知一到四班全出现了作业本被翻得乱七八糟的情况。更让人疑惑的是，美术作业是大本子，且放在教室后面，而被弄乱的是放在前排的拼音本、数学本，若只是送作业的孩子不小心，怎么会精准地弄乱这些本子，还把不同班级的本子混在一起甚至扔到地上？我们再次产生怀疑，看来事情并非“不小心”那么简单。
于是我再次给教导处发信息，恳请务必查清此事。毕竟校区只有1-3年级，作案者大概率是二年级或三年级的学生，若这次不及时纠正，孩子很可能会犯更严重的错误。教导处的老师非常负责，很快就有了结果：确实是美术老师派来送作业的四个孩子所为，他们进教室后不知出于何种心理，故意弄乱了各班的作业本。教导处让美术老师再次向我道歉，我心里的石头终于落了地——只要不是孩子恶意捣乱，只是行为不当，及时教育就好，道歉倒不必了。
可让我意外的是，今天早上一上班，美术老师就特意跑到操场找我，手里还拎着一杯果茶，一个劲地说着“实在不好意思”。我顿时有些手足无措，心里满是愧疚。其实昨天我就已经给美术老师发信息解释过，这事并不是冲她来的，只是作为班主任，实在放不下对孩子行为习惯的关注，才坚持要查清。
捧着那杯温热的果茶，我心里又暖又愧。这份歉意里，藏着同事间的理解与包容，也让我更加坚信，教育路上的每一次“较真”，最终都会被温柔以待。回头我得找个好吃的，也给美术老师送过去，这份温暖，值得好好回应。
