哲学能够帮人更好的理解和认识这个世界。老师的使命不仅仅是教会学生知识，更重要的是帮助他形成一种成长性思维，形成对这个世界的更好的认知。而哲学的东西本无对错，很多时候是通过对话来形成的。所以我尝试着用对话的形式，通过一篇文章，来和学生探讨幸福。
老师：文章中的老人认为，幸福的秘密是什么？
学生：享受世界的美好同时不要忘记手中端着的那一碗水。
老师：这句话的真正含义是什么？手中端着的水代表的是什么东西？世界的美好又指什么？
学生1：手中端着的水代表的是一个人的责任、目标或理想。享受世界的美好，指的是在达成目标时同时还要享受过程，以及关注你周围的人或事儿。
老师：你能做到像这位老人说的那样，既要欣赏路边风景，还不能把碗里的水洒掉吗？
学生2：这样太难了，因为一个人同时做两件事情是无法把这两件事情都做好的，我们应该把注意力集中在一件事情上。
（学生开始质疑文章当中的观点）
老师：既然这样，那么，你认为幸福的秘诀是什么？
学生3：我认为幸福的秘诀是知道当下自己在做什么，并为之努力去实现它。
老师：所以你的意思是说认识自己，能够为你带来幸福。
学生3：是的。
学生4：我认为幸福的秘诀是爱。
老师：所以你的观点中“爱”是一个关键词。我们要学会爱与被爱。
老师：你在学校感到快乐吗？为啥？
学生5：快乐。因为我能在学校交到很多朋友。
老师：交朋友使你快乐。那我们在校外可以交朋友吗？
学生5：可以。
老师：那为什么觉得在学校交朋友使你快乐？
学生5：因为在学校我可以找到年龄相仿的人，并且我可以从他们身上学到很多东西，包括知识，观念等。
老师：所以你看重的是找到有共鸣，且能教会你东西的朋友，这样的朋友让你快乐。那校外的朋友也能教会你知识技能，有何不同呢？
学生5：学校可以给我们提供一个稳定的和朋友不断交流的环境，可以让我们在不断的交流中去学习和进步，而不是单纯的教授。
老师：所以我们更希望的是与交流探讨中不断进步的环境。
（这个问题是为了帮助学生认识来学校上学的目的，而不是单纯的考一个好成绩，来回报父母。）
还有不同的答案吗？
学生6：我觉得不快乐。因为我在学校的考试总是考不好，并且找不到正确的方法。
老师：所以是不断的失败使你不快乐。
学生6：是的。
老师：那设想一下如果每次考试都考的好，会不会快乐？
学生6：一定会的。
老师：是的，因为这个阶段你的目标之一就是考好成绩。如果我们把时间维度拉长，你这一辈子做任何事情都一帆风顺，还会快乐吗？
学生6：不会，那样的话就太无聊了。
老师：所以成功或失败只是某一个阶段的现状。这次考试考好的同学，只是获得了一瞬间的快乐，马上快乐就成为了过去时。而没考好的同学，可能会进入下一个不同的阶段。我们更需要的是充满不确定的人生，不确定让我们在快乐和痛苦中感到快乐。
（此处趁机对刚考完的试做一个心灵辅导）
老师：即使是痛苦和失败使我们的生活更加多彩，但是人的天性是在追求成功的。那我们如何面对困难呢？
学生7：永不放弃。
学生8：积极的去解决问题。
学生9：先去分析自己的问题所在。
学生10：制定详细的计划。
老师：大家说了很多的东西，那我们来排个序吧。
学生11：首先要有不放弃，勇于面对困难的心态。
老师：很好，态度占了很大因素。
学生12：其次，要去找到相应的解决措施。
学生13：我认为接下来要做的不是找措施，而是要分析真正的问题所在。只有找到真问题，才能对症下药。
老师：那分析出真正的问题之后针对此问题设定的解决方案一定有效吗？
学生13：不一定。我们要通过不断的尝试去确定最好的一个办法。
老师：确定好办法之后就能坚持去做吗？怎么办？
学生14：我们需要制定一个详细的计划帮助自己去实施。
老师：如何知道是否有效？
学生14：做好一段时间内的自我反馈。
老师：所以我们分析下来发现，对于问题的解决，我们的思路是：
1.先有正确的心态
2. 分析并找到真正的问题
3. 通过假设去尝试不同的方案，找出最好的一种
4. 通过制定详细计划帮助实施方案。
5.制定反馈机制，不断的调整方案。
（此处的讨论是帮学生理清如何解决问题）
这节课由于受时间的限制和语言的限制（学生需要用英文去表达），很多观点没有表达出来，且作为老师，我的提问有时候会偏离方向，不知道引导到哪儿该结束此话题了。但是这样一节没有对错，只有探讨的课堂，让学生自发有了自己的观点和看问题的角度，这是对学生来说比知识更重要的能力。
