当蝉鸣蒸腾夏空，练习册与作文本又一次挤满了课桌。暑期作业作为教育的寻常延续，本应是生命旅途中的一段精彩停顿。然而，当题海吞没了夏日的热烈轮廓，作业有时竟扭曲为学生眼前一道沉重黯淡的障壁，徒然窒息心灵本应焕发的光芒。
真正的学习，是心智自由翱翔于世界的旷野。中国古人早已洞见教育本质，《论语·述而》中明示“学而不思则罔”，只重机械训练不滋养内里，终会造就视野干枯的灵魂荒漠。回望近代鲁迅先生笔下幼时百草园的乐趣盎然，与三味书屋课业的清冷对比格外鲜明——那正是对精神天性与“教”与“乐”脱离的真实写照。当暑期作业无法映照孩子心中那份独特好奇心时，它便背离了真正的教育航向。
真正的暑期作业当如《中庸》所谓“致中和”，在智识汲取与生命成长之间维持一种微妙平衡，于个体自由与教育规划间达到默契和谐。其根本价值不只在知识巩固，而在使学生“得闲暇”，古希腊“schole”即闲暇，孕育伟大思想火花的原野。教育家赞科夫有言：“学生是学习和教育的主体。”惟有让作业像《昆虫记》扉页敞开的自然之境，才能为青春生命注入自主体验之活力；让它们与真实世界的呼吸接壤，才能孕育深刻与兴趣的芽苗。
如此看来，我们需将暑期作业视为心灵航行的一副灵活罗盘。学生应如自由帆桅般投入无垠世界的浩渺海洋——让书页间字句与现实中故事对话，使纸上的规律同花鸟草木真实地共鸣。在探索发现之旅中，学习者从传统知识“接受者”蜕变为自觉“探秘者”的尊严感，会如初夏晨风轻抚灵魂。
当暑期结束，校园迎来九月朗朗书声，若学生眼中跳跃的是新疑问的火种而非倦怠的疲惫，作业方真正返璞归真回到其生命源头——它必曾作为钥匙而非桎梏，开启过精神成长的广阔殿堂。夏日是青草茂盛的季节，唯当教育者明白“长”贵于“劳”的智慧，少年的心才会如夏花般自由舒展，在每一次破土中向着星空生长。
