关于历史教材如何使用？怎么使用有相应的国家标准去要求通过教材可以带给学生哪些素养？国家课程标准里面也有相应的要求。这些内容我们就不去谈，现在我们谈的是通过给学生上课讲解教材，除了国家课程标准要求的之外，还能够给学生带来什么？这个是我们要回答的问题。
我们知道通过教材最基本的是传授给学生相应的学科知识，这是学科教材，对直接也是最浅显的目标。除了这些，我们可以进一步思考，除了课堂上完成一些基本的学习目标，讲清楚本课的重难点之外，能否通过课堂讲解，又能给学生带来相应的考试中所出现的东西呢？
我们知道，特别是理科，就数学而言，数学上从头到尾都是讲的相应的题型。要么就单纯的考一个题型或者是考察这个题型的浅显一些知识或者考察这个体型的深度知识。要么多个体型融合在一块，组成一个新的体型去考察学生对知识的综合运用能力。那么我们历史有没有说相应的体型呢？当然去有了，每年每个时期所有的老师都会研发出或者是从高考试题中总结出相应的题型。当然在我看来，历史也有相应的题型，而且可以通过教材讲解的过程中把相应的题型体现出来。
就高中历史教材而言，不论是必修还是选修，都有这样的特点。总的来说，历史的主观题题型中有这么几类。背景原因类，本质根本原因类，归纳主要内容类，分析特点类，作用影响类，认识类，异同对比类。那来说就有这七类体型，那么这七类体型在知识讲解的时候，有没有得到体现呢？答案是得到了非常大的体现。我们就以人教版高中历史必修一第10课鸦片战争为例。
我们可以把本节课的基本学习目标和重难点设置成相应的问题。让学生在上课预习的时候，把相应的问题在课本中找出来。这时候我们就会发现学生不仅通过性的问题学到了知识，而且也学到了如何在平常学习中解决考试中出现相应类型题型的问题。以第10课鸦片战争中第一次鸦片战争这一课时为例，这一课可以依据教学目标设置成若干个问题。
第一次鸦片战争爆发的背景（中英点两国综合国力的对比）？
第一次鸦片战争爆发的直接原因（导火索）和根本原因（本质）？
第一次鸦片战争的过程？
《南京条约》的主要内容？
第一次鸦片战争的特点？
第一次鸦片战争产生了影响？
如果仔细阅读相应的课本，我们发现这些呈现的问题基本上都是我们在做主观题问题的时候所遇到的所有问题。如何让学生在清楚明白第一次鸦片战争从背景到最后第一次鸦片战争产生的影响所有知识之后，能够从中学习到相应的分析归纳总结的能力，都是需要我们进一步探讨的问题。如果教师对当堂教材使用得当，而这些相应问题都可以通过学生在完成相应的知识，以及提升学科素养之后得到一定程度的体现。
然而所有的教材无论怎么教，都要依据相应的学情和课堂情况进行相应的调整和把握。教师设置的问题要跟学生的学情相匹配，教师设置的问题要达到本堂课能够完成相应的目标。教师设置的问题要具有充分性，这个充分性是指有些问题课本中所呈现的材料已经相当的充分，无论是所给的主干知识，或者是历史纵横里面所给的知识，都能够作为相应的材料进行一个问题的设置，如果说遇到当堂所呈现的课本材料比较简单，设置问题无法达到与学情以及训练知识和解决问题相匹配。这个时候我们可以依据相应的教材材料和问题的基础上，对相应的材料进行课外补充，达到材料充分，这样的话，在设置相应的问题就会，扎实可靠，针对性强。
