《爱心与教育》摘录5
二月六日
在我与“后进学生”长期磨合的过程中，我采用过的比较有效的具体方法有:
写家校联系本。让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“后进学生”的当天表现(纪律、作业、进步、问题等)写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。
填报喜单。每当新学期开始，我便印刷好一沓《学生进步报喜单》，然后在每周末发给本周进步明显的“后进学生”，让他们带回去给家长报喜。
游玩。利用节假日邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时还把这样的活动当做对进步学生的奖励 。
集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果。
写“每日九问”。后进学生养成每天自省的习惯 。
写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣 。
安排当干部。
对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。
学生作文表扬。经常向全班学生布置写《某某同学进步大》的作文。
推荐好书。有针对性地给有关学生推荐有益读物。 (P061-062)
二月七日
如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么教育者不但低估了教育的复杂性，而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽 。
与其由我给他指定“帮助人”，不如让他自己给自己找“帮助人”。这样他在教育过程中的主动性更强，效果可能会更好些。于是，我说:“这个‘帮助人’由你自己在班上找。条件是:1.你最信任的人，2.他比你表现的好，3.他又坐在你附近。
“你不要把联系本人想象成告状本。你的进步和其他好表现，‘帮助人’也应通过联系本向你妈妈汇报。”(P071)
二月八日
如果不让他在学习上产生愉悦感，那么仅仅靠意志来维持良好的纪律是不可能持久的 。 (P072)
我顿时对他产生了深深的同情:听不懂课而又必须坐在教室里，而且还不许做其他事，这是多么痛苦的事啊! (P073)
(对家长)“无意干涉你的生活方式，但万彤不仅是你的儿子，也是我的学生，我有责任为他争取一个良好的教育环境 。”我舒缓了一下语气 :“我也是真心诚意为你好。”
万同是一个精神和感情的双重孤独者!——从小几乎没有什么亲情之爱，读小学起便总是生活在集体舆论的对立面，成绩太差使他很难从中体会到学习的乐趣 ……干涸的心田，渴望真情的雨露，可是，谁来满足万同作为一个“人” 的最起码的精神需要和感情企盼?
而离开了对学生心灵的尊重，还有什么教育可言?(P076)
二月九日
万同作弊当然是可耻的，但细想一下这“可耻”之中也有可以理解甚至可贵的一面，这就是希望得到好成绩的良好愿望。
他的错在于达到目的的方式错了，而他的良好愿望却应该受到尊重。这种愿望的背后实际上是美好的上进心。
任何学生都希望能在学习上获得成功，但由于种种原因，万同从来就没有体验过这种成功感。不及格的分数、老师的斥责、同学的讥笑、家长的臭骂……伴随他度过了这么多年的学习生活，而他还在这样生活着。失败和屈辱，是我们的教育给他的唯一“馈赠”! (P084）
二月十日
如果不让他在课内知识的学习，上学有所得，以致他在考试分数上继续是个位数，那么他就不可能真正在集体中树立起自己的尊严。作为充满民主，科学个性的社会主义教育，没有任何理由不帮助任何一位学生树立起人的尊严!
苏霍姆林斯基曾大声呼吁:“让每一位孩子抬起头来!”
经过好几天的思考，我向各位任课老师谈了我的想法，大家都赞同我的观点。这样，我们统一了认识，决定尝试“降低要求，增强信心，逐步提高，帮助成功”的教学方法，对万同进行学习“扶贫”。(P084-085)
