今天，跟湉湉一起阅读Dr.Seuss（苏斯博士）的绘本I WISH THAT I HAD DUCk FEET.
一个非常有趣的故事。
一个调皮的小男孩，天马行空，幻想自己有一双鸭脚板，可以自由自在地玩水、不穿鞋，最重要的，能引起镇上的孩子们的羡慕。可是，妈妈却不喜欢，命令小男孩带着鸭脚板出去，离开妈妈的地板。好吧，妈妈不喜欢，就不能拥有。
于是，小男孩又幻想自己拥有一双鹿角，一个巨大的喷水柱，一条长长的尾巴，一个像大象一样的长鼻子，等等。拥有这些东西都奇妙无比，会让小男孩变得与众不同，令人羡慕。可是，拥有这些东西，却也会给小男孩带来一些麻烦与烦恼。最终，小男孩选择做回自己。
这个故事，在阅读之前，我已经给湉湉播放音频很多次，每次都是利用碎片时间，利用湉湉玩耍或者吃饭，甚至在她阅读中文故事书的时候，有时我也会播放。所以，对于这个故事，湉湉应该不是完全陌生。
阅读时，母女二人舒舒服服地坐在沙发上，我一边读，一边与湉湉一起翻阅书中的图画，湉湉根据图画已能猜出大部分意思，所以并不用一句一句翻译。
这个绘本故事相比最早期阅读过的苏斯博士的HOP ON HOP ,ONE FISH, TWO FISH 等而言，难度大了一些，不是以单个单词或词组为主了，而是一个一个句子组成了一段一段话。
我带领湉湉一起阅读这个绘本故事，主要是我读，读的时候我有意识地用手指指着英语单词，慢慢引导孩子认识单词。
这个故事比较长，我只是读了一遍。
其实，由于湉湉的绘本数量众多，我又比较在乎她听音频的时间，希望她多听，所以，很多绘本，我都是在阅读前多次播放音频，然后阅读一遍，后面又是反复多次的播放音频。
实际效果如何呢？
我考证过湉湉，在播放音频的时候，我经常会冷不丁地问她一句：“这会儿在讲什么呀？讲到哪里了？”
貌似并没专心听音频的湉湉，会脱口而出当时音频所讲述的场景，有时，她会凝神听一下，也能回答出音频正在讲述的场景，有时候她不但讲出场景，还会用英语简单复述当时的音频内容。她的听音辨音能力是很不错的。
苏斯博士的绘本故事总是让人忍俊不禁，无比吸引孩子，英语启蒙怎能没有苏斯博士呢？
湉湉已经拥有苏斯博士的原版绘本好几套共计三十多本。
湉湉的绘本几乎全是原版绘本。英语启蒙怎能没有原版绘本呢？原版绘本让孩子接触真正的英美文化，了解作者身处的社会文化，为孩子打开多元文化的窗口。
英语绘本不是分级读物，所以对于词汇的使用没有那么多限制，因此英语绘本相较分级读物而言，语言更丰富，故事更丰满，对孩子的吸引力更强。
不但如此，孩子能接触，接受的词汇也会更丰富，甚至会更早地接触认识一些复杂词汇，比如在前几天读到的那本A BAD CASE OF STRIPES中，湉湉接触到了speacialist专科医生，mumps腮腺炎，chicken pox水痘，contagious有传染性的。这些词汇，在分级读物中很难遇到。而孩子通过绘本阅读能迅速记住，甚至在口语中用到它们。这些词汇，对孩子而言，与那些在成年人眼里的简单单词没有区别。都是绘本故事的一部分。
我们读绘本，我没有强调湉湉必须会拼写，但我也不反对孩子自发的拼写或者是描写。湉湉爱画画，很多绘本她一边翻看，一边爱描摹下来，描图，也爱描图旁的英语句子，这不也是一种单词拼写的最初练习吗？而且是母语级别的。哈哈！
