在昨天晚上（15日），家校的孩子陆陆续续的回到宿舍，我也把乐乐从幼儿班接了回来，在接乐乐的路上，我给乐乐说：“刮风了，明天温度会降低，回去了咱们把衣服都整理好，准备好明天的衣服，明天穿厚点的外套。”乐乐说：“好。”

睡觉前我又给乐乐说了一遍，“乐乐记得准备好我们明天穿的衣服哈。”乐乐回应我说：“好的。”过了一会儿我看到乐乐在准备自己的衣服，于是我就去看了一下，我看见乐乐的行李箱里塞满了衣服；就去简单的看了一下，想着明天或者这周结束了，给乐乐奶奶说一下，衣服带的太多了，可以适当减少一下。

乐乐收拾完了，我再次向乐乐确认，我说：“乐乐衣服都准备好了吗？外套，秋衣，秋裤，袜子。”乐乐说：“准备好了。”我说：“把要洗的衣服放在洗衣机里就行哈，接下来咱们洗漱完就可以睡觉了。”乐乐说：“好的”于是乐乐就去洗漱，洗漱之后就睡觉了。

今天早晨（16日），起床之后，我发现家里没电，检查后发现，电表里边的过电保护坏了，然后我就叫家校的孩子们起床，这个时候，乐乐也起来了，收拾好自己的床铺，乐乐从上铺下来之后，跑到自己的箱子处，拿出一条裤子，因为行李箱很满，所以我看见乐乐一直在扣自己行李箱，关不上，然后我的第一反应其实并不是要去帮他关箱子，而是一个很快的念想，飞驰而过；“咋回事了这是，明明昨天不都说准备好了，咋还拿裤子；这做的啥准备。一看就是箱子衣服太满了，衣服夹在箱子缝里了所以关不上的。”当有这个样怨和情绪念想划过的时候，行为就会作出反应，倒是很快的蹲下来和乐乐一起把箱子整好，嘴上说：“怎么还有一条裤子？不是昨天都准备好了吗？”动作加上语言，都在流露着一个信息，嫌弃；抱怨。

整理好之后，我就去送家校的孩子们去餐厅。当我回到宿舍的时候，一打开门，同样的动作，乐乐还在扣自己的箱子，同样的动作，同样扣不上，一个小火苗突然想冒出，紧接着一个声音从心里发出，乐乐没有学会一次性做对的能力，接下来这就是他要成长的重点，我的价值就是陪伴他学会一次性做对，这个声音直接浇灭了那个火苗。

然后我又用同样的方式给乐乐关上了箱子，这个时候我什么也没说，心里想的是，是什么原因没有让乐乐学会一次性做对，就往前推，是哪个环节出现了问题？然后一点点的看见。

首先乐乐没有一次准备到位的原因就是，心里对自己做的这件事需要准备的物品不够清晰，没有具体到那一个和拿一件上，然后立马就想到了，我确实给乐乐说过了都准备什么，但是那仅仅是说说；然后就明白了，原来昨晚我只是告诉乐乐说你要准备好物品，你准备好了没？你有没有准备好？而并没有和乐乐一同确认，把每一件物品进行确认，在我问乐乐的时候准备好了没，乐乐确实找了明天穿的衣服，但是衣服里边有一条裤子和一双袜子是需要洗的，在我提醒乐乐需要洗一下脏的衣服的时候，这个时候乐乐将裤子，和袜子都拿出来洗了，所以这就对应到早晨，一条裤子，一双袜子没有做好准备的原因就在这里。

原因就是，我知道要准备什么，我也知道要洗的东西需要洗一下，也知道明天降温，也知道这都是睡觉之前要做好的准备。但是那些都是仅仅停留在了说的层面，就像说一说就能有个结果，也就是我们学习说的，只想说一说动动嘴就让别人给我一个好结果；而并没有落在实处的去实现这个好结果，落在实处就是对这些物品进行确认，确定洗的和明天穿是分开的，是要亲眼亲手去看见，去摸到和拿到的。把要洗的拿出来之后，剩下的才是要准备需要穿的，这个就是需要层次分明的。

也能够看到自己想要用嘴巴一次性让对方做对，但是却忘了，自己什么都没做，他怎么可能会呢？一个是对自己的不自知，还有就是对乐乐的不清楚，所以自己没有一次性陪伴乐乐拿到正确的成果，而期待乐乐可以一次性做对，显然是不可能实现的。

这是在乐乐洗漱的时候，自己在回顾的时候看见的。等乐乐整理洗漱完。之后，看见乐乐正在穿外套。然后我就找到乐乐，一起坐了下来。

我说：“乐乐，今天马教练看见你有一个很大的成长和进步，你想不想知道是哪里成长和进步了？”

乐乐说：“想。”

我说：“我看见乐乐已经学会了自己整理自己的物品，自己可以洗漱洗澡，自己可以收拾自己的床铺，自己准备自己第二天要穿的衣服。我觉得这就是我看到的乐乐最近的成长和进步。”

乐乐睁着眼睛看着我的眼睛。

我继续说：“通过最近的观察，我还感受到，乐乐是一个非常愿意做好，特别想做好的孩子，在宿舍里边，可以跟着哥哥学习正确的方法，还可以自己照顾好自己，每天晚上回来都会自己主动写字，写作业，这谢都是我看到的，乐乐的进步和成长，所以也特别祝贺我们乐乐成长快乐。”

乐乐笑着没说话，但是还是看着我的眼睛。

我接着说：“乐乐，因为前一阶段成长的都很好，那你想不想知道，接下来我们要开启哪些全新的成长啦？”

乐乐说：“想。”

我说：“在接下来的时间里，马教练将会和乐乐一起学习和成长一个能力，就是一次性做对的能力，就是一次性把自己的衣服拿对，一次性把自己的个人物品准备好，这样乐乐就可以成为一个，不仅仅能够做到正确，还可以一次性都做对的人，你想不想成为这样的人呀？”

乐乐说：“想。”（点头坚定）

我说：“你看今天我们在准备物品的时候，是不是就没有一次性做好，是不是两次从箱子里拿东西了。”

我还没说完乐乐就说：“因为我裤子和袜子洗了。”（因为裤子袜子洗了，然后就忘记再拿新的了）

我说：“对呀，是不是看见一次性做对的能力非常的重要啊？”

乐乐说：“是的。”

我说：“马教练也看到了，这一次性做对的能力太重要了，要不然早晨起来我们一次次的开箱子，一次一次的关箱子，不仅仅麻烦，而且还影响我们的时间，我们就应该一次性每天把，袜子，秋衣，秋裤，外衣，外裤都准备好，这样第二天我们起来就可以直接做对了，对吧。

乐乐说：“对。”

我说：“那接下来，马教练和你一起成长这个能力怎么样？马教练每天晚上都带着乐乐一起准备，一起整理，一直到乐乐自己完全学会，每天先把该洗的衣服都洗好洗干净谅好，然后再把袜子，秋衣，秋裤，外套，外裤，都准备好，放在我们的床头的位置上，早晨起来，穿好衣服，这样就可以一次性做对啦，咱们从今天晚上开始怎么样？

乐乐说：“好”（坚定的回答）

我说：“还有我想把乐乐成长的故事，分享给姬老师、助教和家塾班更多人，还有你的爷爷奶奶，爸爸妈妈，让大家都知道你觉得咋样？”

乐乐的双眼突然湿润，流下了泪水。

我问乐乐：“你咋哭了呀？”

乐乐说：“我眼睛里有水。”

我说：“为啥眼睛里有水呀？”

乐乐说：“因为我刚才揉眼睛了”

我说：“马教练看到，当马教练说要把你的成长好的故事分享给更多人的时候，乐乐开心的流下了感动的泪水，乐乐特别想要做好，并且乐乐也特别想要让大家见证我们乐乐的成长，因为乐乐就想让自己成为一个正确的人，想让自己成为一个一次性都做对的人，对不对？”

乐乐说：“对。”

我说：“那我们一起努力，等我们成长了一次性做对的能力之后，马教练就再写成教案再分享给大家，好不好？

乐乐说：“好”

我说：“祝贺乐乐成长快乐，给你点个大赞，那咱们接下来就去吃早餐吧，我现在就把你的故事梳理出来。”

然后乐乐就跟着尚锟助教一起下楼用早餐了。

这个故事里看见，再陪伴乐乐的时候，乐乐是完全按照正确的思路梳理下来的，过程中没有任何的情绪，好像每一个回答都像是剧本设定好的一样，非常顺畅，有个最根本的原因就是，乐乐年龄小，身上的负面没有那么大，加上自己特别想要学好，想要做正确的心很强，所以中间没有另一层的不服和抱怨，也没有怨衣服的错，也没有怨助教的错。

在这个环境里，心中没有那么多的怨，这个是顺畅的原因之一，还有一个原因就是读本里的故事，这些语言，对于怨恨少的人，特别是通透的人来说，成果是很快的，特别对于孩子来说，成果基本上就在下一秒，如果年龄大一些或者成人来说，读本的内容，也是受用的，只不过成果显化的速度没有孩子的快，所以我们对待大人，唯一的方法就是，正确的重复重复重复做，每一次像第一次一样的做，就可以达到和孩子一样的结果。两者本质并无差别，唯一不同的就是付出的时间成本是不同的。

最后还看见和感受到，所有的学习，读本，梳理，看见，感受，分，其目的只有一个，立刻截流那个不好的，不要让不好的继续蔓延下去，同时，时刻为下一次的正确做到和正确成果的得到和发生做准备，为上一次的正确做积累，更好的开启下一次的成长。

所有的学，都是为了接下来做到正确和做到好，以及得到好结果的。于我自己而言，极大的问题，就是下一次一直都是下一次，下一次这么做就能得到好结果，不断的下一次下一次，而没有让下一次变成这一次，所以，这份文案的梳理和看见，就是在为下一次做铺垫和准备，能否在下一次的文案梳理中，可以自信的说，这一次，我做对了，我做好了，我成功了，这都是自己说了算的。

美乐家园所学的一切是为了积累正确，持续的积累正确，在看见错误和改正错误中，释放大量积累来的正确，让正确主导事情，化解一个个难，让正确结果自然发生，这是学的目的和意义。