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读了《我是大西洋来的飓风》这本书。我明白了做课程就是要找到课程与孩子生命编织的切入点，让课程丰盈孩子的生活，乃至生命，也让生活唤醒孩子的课程。
我们要做的就是要像郭晓明老师那样，担当使命，不等待，不依靠，坚守自己的追求。珍惜这阳光下的美好日子，让每天的生活都有诗歌相伴，让每天的自己都像冬至后的白昼一样长一点，或者长一首诗的理解，或长一句话的编织，或长一段理论的学习，或长一条教学策略的改变，或长一个思考……
我明白了班级共读原来是这样做的:所有的故事都是发生过的事，所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事；只有真正吻醒或活出来到故事才是自己的故事。因此，共读能否成功不是看能否回答提出的讨论题，不是看他们对文本分析的多么细致，不去看讨论笔记记得多么完善，不是看孩子们的日记写得多么精彩，更不是看小报办得多么丰富多彩，而是要看孩子们是否把这故事唤醒，是否在真正的经历此故事，并把故事活出来。这样的共读，才是真正的共读。带着孩子们走进文字，穿越文字，然后又从文字里走出来。但这走的过程其实是文字与生命的共鸣，与生活的相遇，一路感受，一路收获，文字变成了自己的故事，故事灵动起来，那与生命的交织留下的，是经得起时间的冲刷的，当文字远去，故事不在，但沉淀下来的，却永远不会逝去。
行动，就有收获。
坚持，才有奇迹。
这本书本身也是一次飓风，既能给我们鼓舞，更能给我们启迪！既给我们带来一丝清醒，更为我们增添了几分能量，指明了行动的方向！
让我们的生命也被飓风感染，让生命燃烧！
让郭晓明这个大西洋的飓风，绿了我的这片原野吧！
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