彩玲老师：

对于初入职的您，这一学期对您来说是一次自我挑战，也是一次自我成长。我们一起见证了您从刚开始不知如何做到学期末做的得心应手、从一名青涩的学生变为一名有爱的老师的华丽转身。

不论您收获了什么，但我们看到了您付出了什么。由于单位离家远，多少个中午我看到您或在办公室备教案，或在教室主动做教学具的身影。有几次我问起您“中午不休息，累不累吧？”而您也总是面带微笑并温柔的说“没关系，已经习惯了……”

我知道，您完全有理由中午下班回家休息。虽然家与单位远了些，但回家休息是身体所需。可您怕中午来回在路上耽误时间多，怕迟到影响班级工作，怕影响个人出勤。

有付出就有收获。经过不断努力，您由刚开始进课堂不知所措、不知从何下手管孩子的“焦虑者”到学期末能独当一面的“顺手者”，这一变化深得老师们和家长们的称赞。

当然，更得到您的忠实小粉丝的喜欢！因为您在教育活动中留给孩子很多自主学习的机会，让孩子感受到您的爱和正面干预，所以您付出了爱，也收获了爱！

这一切的收获都源自于自己努力的结果。在这，我突然想起习总书记说过的一句话“今天青春是用来奋斗的，明天青春是用来回忆的”。是的，今天您正值青春年华，一定要把握好当下，好好努力。切记“不要在最该奋斗的年龄选择安逸”，要知道你今天所有的努力，定会换来明天的灿烂朝阳；今天你把握好了青春舞曲，明天回忆青春时定是五彩缤纷！

就让我们齐心走进2020年，只争朝夕，不负韶华！

留给孩子处理冲突的时间——关于阅读区的反思

文/纪彩玲

下午的区域活动开始了，我开始分配孩子们到各个区域去。当我说谁想到我们的阅读区去的时候，书宇、灵珥、小桥、梓齐和金轩小朋友纷纷举手要去，当然我满足了他们的需求。可是这次让我感到意外的是小桥、金轩小朋友竟然会选择阅读区，平时他们都那么爱转移注意力的，这次在阅读区能不能坚持下来呢？

进到图书区不一会儿，只听到小桥大声的对着宇金说：“这本书是我先拿的!不许你拿.”接着而来的就是一阵哇哇的哭声。我顺着声音看过去，原来是金轩把小桥手上的书给抢走了，小桥坐在图书区里大声哭了起来。我正想去问小桥怎么了，但又停住了脚步，只是在一旁看着。以前每次遇到这种状况，我都会第一个出面，可是这样他们永远都学不会自己处理事情，所以我想再等等，再看看。只见小桥哭了大半天，见老师没有过来，她自己站起来选过了另外一本书，然后自己坐在角落上看。因为小桥看的是一本有关小猪佩奇的图书，金轩把抢来的那本书三下五下就翻着看完了，于是饶有兴趣的凑了过去，这次小桥把书抱怀里以为他又来抢书了，金轩不好意思的说了声“对不起！”还说：“我们一起来看，好吗？我不抢了。”小桥说：“书放我腿上。”接着小桥把书打开，两个孩子开心的一起看书了。

看到这些，你还会觉得孩子什么事都不会吗？其实他们解决事情有自己的方法，教师或者是父母应该给孩子留出时间和空间让孩子自己面对一些事情，相信他们能行。只需在必要的时候给予孩子提醒和引导，而不是把每件事情都按着大人的思维处理孩子之间的事情。这样不仅不能让孩子成长，还会阻止了他们学习与他人相处的机会。

从这件事情，我便反思了我在教学中的行为，孩子之间发生了矛盾，我总是第一时间去干预，以自己的思维方式处理孩子之间的小矛盾是不理性的。应该给孩子留出一定时间和空间去解决，然后再给予适当的干预。并且幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，所以教师的干预要适时、适宜、适度。

我的心语：

彩玲老师撰写的这篇教育随笔立意很好，抓住了日常生活中孩子不会自己处理同伴矛盾冲突的瞬间，老师由刚开始的随时干预者变成了后来的旁观者，冷静观察，给孩子留下自己处理矛盾冲突的机会，没想到孩子们自己处理的十分恰当。而且，这种“留白”的方法既培养了孩子自己处理问题的能力，又提升了孩子与同伴的交往合作能力。

其实，在老师的实际工作中，这样的问题很多。只是大多老师出于对孩子爱的教育理念的不恰当，就把这些本该让孩子自己解决的问题冲突的机会剥夺了过来，活生生当个“救火员”。殊不知这样的包办代替，不仅处理不好孩子间的矛盾问题，而且还弱化了孩子自己处理问题的能力，更甚者，琐琐碎碎的“问题审判”让老师自身身心疲惫。这样的结果就是，孩子越来越不会和同伴交往，遇到问题只会求助他人，老师可能越来越忙，处理问题的方法也许会越来越简单。久而久之，幼儿教育就会变得欠科学，欠儿童化。

我们培养的孩子应该是德智体美劳全面发展的孩子，我们给孩子留下好多自我发展的机会，孩子就会收获更多自我发展的成果。相信，通过阅读彩玲老师的这篇教育随笔，会给老师们带来更多思考。